2025年8月1日，南京師范大學泰州學院紅石榴志愿隊在貴陽市白云區(qū)第十五小學開展以“ 文化傳承進校園，支教活動潤童心”為主題的實踐活動。活動通過互動體驗式教學，增強學生對中華民族多元文化的認知，助力民族共同體意識宣傳。
 
         本次實踐由團隊成員謝曉曉牽頭組織實施，面向該校學生有序開展，活動環(huán)節(jié)依次為：先是組織學生觀看民族文化宣講視頻，系統(tǒng)介紹民族團結的意義及文化保護的價值；隨后開展民族圖案設計實踐，指導學生創(chuàng)作蘊含民族特色的圖案；最后組織分享交流活動，引導學生圍繞民族特色服飾或首飾進行發(fā)言。
 
         本次活動共有五十余名學生參與。經實踐觀察統(tǒng)計，超過三分之二的學生在活動過程中對民族文化相關內容表現(xiàn)出持續(xù)關注。活動進行期間，一名苗族學生身著家庭傳承的傳統(tǒng)盛裝參與現(xiàn)場分享，具體介紹了服飾上“蝴蝶媽媽”、銅鼓等圖案的象征意義，以及該服飾在苗族鼓藏節(jié)、苗年等傳統(tǒng)節(jié)日中的特定穿著習俗，其他民族學生在其分享期間均保持專注聆聽的狀態(tài)。
 
         志愿隊成員結合活動實際情況指出，將抽象的民族文化轉化為可參與、可操作的實踐活動，對提升學生的文化認同感具有實際促進作用。據現(xiàn)場行為記錄顯示，服飾展示、圖案創(chuàng)作等實物體驗環(huán)節(jié)的學生主動參與率、互動頻率，均高于視頻宣講環(huán)節(jié)，后續(xù)可依據此數(shù)據適當提高此類互動環(huán)節(jié)的設置比例。
 
         活動存在兩方面不足：一是跨民族互動設計較少，學生多在同民族小群體內交流；二是少數(shù)民族學生的表達機會有限，其文化傳承者的作用未充分發(fā)揮。對此，實踐團隊建議到在后續(xù)活動中增設跨民族協(xié)作任務，如組織不同民族背景的學生共同完成“民族文化長卷”創(chuàng)作，并設立“民族小講師”崗位，鼓勵少數(shù)民族學生分享本民族文化，深化對“各民族交往交流交融”的理解。
 
         此次實踐活動通過具象化的文化體驗，為學生搭建了了解民族文化的平臺，對培育學生的民族認同感和文化自信心起到積極作用，更好的助力民族文化的宣傳。