2025年8月1日,南京師范大學泰州學院紅石榴志愿隊在貴陽市白云區(qū)第十五小學開展以“ 文化傳承進校園,支教活動潤童心”為主題的實踐活動。活動通過互動體驗式教學,增強學生對中華民族多元文化的認知,助力民族共同體意識宣傳。
 
         本次實踐由團隊成員謝曉曉牽頭組織實施,面向該校學生有序開展,活動環(huán)節(jié)依次為:先是組織學生觀看民族文化宣講視頻,系統(tǒng)介紹民族團結的意義及文化保護的價值;隨后開展民族圖案設計實踐,指導學生創(chuàng)作蘊含民族特色的圖案;最后組織分享交流活動,引導學生圍繞民族特色服飾或首飾進行發(fā)言。 
         本次活動共有五十余名學生參與。經實踐觀察統(tǒng)計,超過三分之二的學生在活動過程中對民族文化相關內容表現(xiàn)出持續(xù)關注。活動進行期間,一名苗族學生身著家庭傳承的傳統(tǒng)盛裝參與現(xiàn)場分享,具體介紹了服飾上“蝴蝶媽媽”、銅鼓等圖案的象征意義,以及該服飾在苗族鼓藏節(jié)、苗年等傳統(tǒng)節(jié)日中的特定穿著習俗,其他民族學生在其分享期間均保持專注聆聽的狀態(tài)。 
         志愿隊成員結合活動實際情況指出,將抽象的民族文化轉化為可參與、可操作的實踐活動,對提升學生的文化認同感具有實際促進作用。據現(xiàn)場行為記錄顯示,服飾展示、圖案創(chuàng)作等實物體驗環(huán)節(jié)的學生主動參與率、互動頻率,均高于視頻宣講環(huán)節(jié),后續(xù)可依據此數(shù)據適當提高此類互動環(huán)節(jié)的設置比例。 
         活動存在兩方面不足:一是跨民族互動設計較少,學生多在同民族小群體內交流;二是少數(shù)民族學生的表達機會有限,其文化傳承者的作用未充分發(fā)揮。對此,實踐團隊建議到在后續(xù)活動中增設跨民族協(xié)作任務,如組織不同民族背景的學生共同完成“民族文化長卷”創(chuàng)作,并設立“民族小講師”崗位,鼓勵少數(shù)民族學生分享本民族文化,深化對“各民族交往交流交融”的理解。 
         此次實踐活動通過具象化的文化體驗,為學生搭建了了解民族文化的平臺,對培育學生的民族認同感和文化自信心起到積極作用,更好的助力民族文化的宣傳。