1．調研時間：2023年11月10日
2．調研對象：三年級七班
3．調研方式：觀察法、問卷法、訪問調查法

一、調研提綱

在支教實習的過程中，我逐漸加深了對“教育”一詞的理解，并結合實習認識開展教育實習調研。本次調查目標方向是為了了解學生目前的學習狀況對自身學習效果的影響和存在的問題以及解決方法。從預習情況、聽課情況、課堂筆記情況以及復習情況四個方向進行重點調查。目的在于分析班級同學之間學習效果出現差異的原因，并找出改善這種情況的方法。

二、實施方案

正確的學習方法是學生學習功課發展才能的重要條件，掌握一種良好的學習方法，不僅可以幫助學生更順利、更有效地完成學習任務。因此，學生必須適應自己的學習方法，并且找到適合自己的學習方法，此外還不夠，更重要的是將這種方法固定下來，并成為一種學習習慣，這樣才可以幫助自身更好地學習，提高自身的學習效率，起到一個好的學習效果。為了研究小學生的學習方法，為此，針對其中學生的預習、聽課、復習等內容，結合本人實際實習工作便利，從本班（三年級七班）開始調查，以期獲得學生的反饋信息，并且將來作為提高和研究教育教學方法以及學生提高方法的依據。

正式調查：一、調查目的

教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學習活動的對象主體——學生，并且要根據他們的年齡特征和心理特點，從而因材施教引導學生掌握正確的學習方法。為此，針對小學的預習聽課復習等環節做了問卷調查，包括學生在校學習習慣，課堂聽課后復習情況等內容，從三年級七班的學生來著手進行調查。

三、調查結果

1.預習情況和方法

提前預習是聽好一堂課的基礎，同時也可以體現出學生的自學能力，調查結果說明，絕大部分學生在老師要求預習才預習的狀態占總數的70.9%；還有老師要求預習但卻不預習的占總數的9.1%；而經常自學，預習的同學只占20%。大部分學生所謂的預習只是把課本的新內容看一遍，并且完成老師布置的預習任務，而真正能通過預習發現自己學新知識方面問題同時找出課本中新課的重難點的比例實則更低。

預習方式不同，效果亦不同，根據調查結果可以看出，大部分學生只是把預習當成老師布置的任務去完成，而不是將其看作自己主動需要去學習掌握得內容。因此老師應注意引導學生將預習作為一種良好的學習習慣。

2.課題聽講情況和方法

聽課是學生學習的主要途徑，但不少學生往往自控力不強，易受到周圍環境的影響，上課開小差或者小動作不斷，從而導致對這一堂課學到的知識一知半解，在新知識的吸收上懵懵懂懂。以此日積月累將與班上的其他同學在學習上拉開距離。一般來說，影響學生聽課的重要因素，一方面是學生的學習興趣，另一方面是老師的講課方式是否吸引學生。因此，老師要善于激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。

掌握和運用良好的學習方式，需要有一定的自制力。特別是糾正一些不好的已經形成的習慣和學習方法時，則更需要毅力和恒心。

3.課堂筆記情況和方法

根據調查結果，記重點的在21.4%，不記的有16.6%，不記怕影響聽課的有8.2%，完全抄板書的占22.7%，全部記下來的占31.1%。成績好的學生要用上課記重點的方法來做筆記，他們往往是有目的性和針對性的。因此他們節省了大量的時間和精力，學習效率高。其他同學做筆記的方法過于刻板，既浪費時間又無法提高效率。教師應有目的性、方向性，指導學生如何做好筆記，幫助學生提高學習效率。

4．復習情況和方法

通過課前聽寫和隨堂檢測發現學生的復習情況不理想，學生自身缺少復習的方法。復習方法因人而異，只有選擇適合自己的方法，才能達到合適的學習效果，教師應用科學的方法來引導學生選擇自身適合的學習方法。

5．學生習慣不好的原因和分析

調查結果說明，目前大多數學生的學習仍停留在教師布置和要求的基礎上，帶有強制性的學習狀態，學習被動性較強。造成這種情況的原因是多方面的。總結其原因主要包括以下幾個方面：

（1）對學習方法的重要性認識不足

不少學生在學習方法上順其自然，看不到科學方法的作用和意義，沒有嘗試過正確的學習方法所帶來的好處，從而不愿意花費時間和精力去認真掌握科學的學習方法。

（2）對自身狀況和條件認識不足

主要包含兩方面：一是對自己目前的學習狀況沒有客觀清醒的認識；二是對自己的個性特征認識不清。每個人的能力、氣質、性格、身體狀況都不同。學生因為年齡太小無法認清現階段自身的特點以及存在問題，只能遵循時間發展的客觀規律，在老師的幫助下逐步探索。

（3）缺乏學習的動力

動機缺失的同學都沒有學習動力，缺乏學習的熱情，把學習看作一件苦差事，在學習中沒有設立明確目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動型的。一個喪失了學習動機的同學必然不會在意學習方法，同時也不會養成良好的學習習慣。

現階段小學生身上存在的問題是正常的，為解決這些問題，教師應該擔負主要責任，在隨著年齡的逐漸增長中教會學生如何學會學習，將學習方法的傳授貫穿在教學任務過程當中。