綠水青山，流水潺潺。在2024年的暑假，我踏上了赴黃山黟縣古黃村的支教之旅。在山那邊，我深刻地感受到了鄉(xiāng)村獨特的基礎教育、素質(zhì)教育以及農(nóng)村教育的豐富層次以及不可避免的復雜挑戰(zhàn)。這趟旅程對我來說，遠不止是傳授知識的經(jīng)歷，它更是一次師范生深入的自我探索和內(nèi)省的寶貴時光：是一次切身體會的教學活動，是一次心靈的觸碰，是一次對教育本質(zhì)的深刻理解。
粉墻黛瓦，長巷悠悠，青山白云下，我感受到了孩子們對知識的渴望，同時也被孩子們面臨的教育資源匱乏所困擾。在古黃村“陽光之家”，教學設施簡陋，資源短缺，輔助老師教學的設備只有一臺多媒體投屏……但孩子們對學習的熱情卻絲毫未減，面對這些挑戰(zhàn)，我努力尋找創(chuàng)新的教學方法，利用有限的資源激發(fā)孩子們的學習興趣，引導他們在探索中發(fā)現(xiàn)，在游戲中學習。
素質(zhì)教育強調(diào)全面發(fā)展，包括道德、智力、體育等各方面。我們古黃小隊針對學生最基本的素質(zhì)教育開展了語文、數(shù)學、英語、體育、音樂以及美術等展開具體分工。我負責音樂和美術，在支教過程中我特別關注了素質(zhì)教育的實踐。例如在音樂課《說唱臉譜》中，我嘗試將藝術與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等元素融入課程，將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代教育，通過豐富孩子們的知識體系，以此來激發(fā)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。我相信這樣的教學實踐能夠幫助孩子們建立起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，同時也為他們打開了一扇了解和探索中國傳統(tǒng)文化的大門。
此外，農(nóng)村教育面臨的最大問題是留守兒童的問題。這些孩子們的父母常年在外打工，缺乏家庭的溫暖和關愛。在支教中，我由教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊膬A聽者和朋友，通過家訪了解他們的生活狀況，給予他們情感上的支持。同時，我們小隊也努力與當?shù)厣鐓^(qū)合作，尋找解決留守兒童問題的方法，提供課后輔導和心理支持。
這次的支教經(jīng)歷讓我對教育有了更深層次的理解，也讓我認識到作為一名教育者的責任和使命。在與孩子們的互動中，我學會了耐心、傾聽和同理心，這些經(jīng)歷無疑將對我的教育生涯產(chǎn)生深遠的影響。我相信在山那邊，通過我們共同的努力，可以為孩子們搭建起通往知識與夢想的橋梁，讓他們在關愛與支持中健康成長。支教的日子雖然充滿挑戰(zhàn)，但每一天都充滿了收獲和感動。我相信通過我們的努力，可以為孩子們打開一扇通往知識與夢想的大門，讓他們在愛與關懷中茁壯成長。
