“農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機較城市地區(qū)要強，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)整體情況好于縣鎮(zhèn)，農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教師資源配置和結(jié)構(gòu)合理……”在談及調(diào)研經(jīng)歷時，華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院大二學(xué)生李諭希如數(shù)家珍般娓娓道來。

就在一年前，剛上大學(xué)不久的她認(rèn)為考察調(diào)研是一項較為容易的工作，“只要懂理論、會搜索、勤走訪就行”。正是李諭希身后的一個調(diào)研團隊——農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生核心素養(yǎng)研究組，改變了她的認(rèn)知軌跡和學(xué)習(xí)方法，使其從“埋頭書本”走向“躬耕實踐”。

2021年春天，該校信息管理學(xué)院教授易明在評審學(xué)生論文時，發(fā)現(xiàn)了一個怪象——很多論文選題都局限于某一領(lǐng)域。“比如‘互聯(lián)網(wǎng)+’領(lǐng)域，大談信息技術(shù)卻很少涉及其他領(lǐng)域；再如‘人工智能’領(lǐng)域，也只涉及算法模型、編程等技術(shù)知識。”

這讓易明頗為頭疼，“在學(xué)科融合發(fā)展日益加速的形勢下，如果學(xué)生只盯著所學(xué)專業(yè)的‘一畝三分地’，恐怕就要與現(xiàn)實‘脫節(jié)’了”。他將目光投向師范院校的專長——基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新。經(jīng)過多方努力，易明代表學(xué)院與湖北省荊門市教育局達成合作，組建了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生核心素養(yǎng)調(diào)研團隊，希望為學(xué)生提供更多實踐平臺。

這支隊伍以8名跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校的學(xué)生為主要力量，以10余名碩博研究生為后備軍，李諭希擔(dān)任隊長一職。團隊成立之初，李諭希就遇到了一個不小的挑戰(zhàn)：核心素養(yǎng)作為一個概念已有幾十年，但相關(guān)分析和評估尚處于起步階段。如何確定研究工具的有效性，制定科學(xué)的評估指標(biāo)體系？

“當(dāng)時，我們團隊花了近1個月時間閱讀相關(guān)書籍，才逐步形成整體認(rèn)知，并嘗試設(shè)計問卷和訪談提綱。”回想起那段經(jīng)歷，李諭希直言，“小到一個問卷問題的設(shè)計原因，大到試題本身的效度和信度，每一個細(xì)節(jié)都是團隊老師帶領(lǐng)我們一點點琢磨出來的。”

在綜合解讀已有文件后，團隊設(shè)計了6套核心素養(yǎng)發(fā)展監(jiān)測試卷和相關(guān)變量調(diào)查問卷及訪談提綱，內(nèi)容涉及閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)核心素養(yǎng)等。完成設(shè)計后，隊員周玨的日程表立馬安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，“去荊門市273所學(xué)校巡查核心素養(yǎng)試題考試、對3所農(nóng)村學(xué)校的102名師生進行深度訪談、收集11290名學(xué)生的線上問卷數(shù)據(jù)……”

“僅‘鐘祥市柴湖鎮(zhèn)第一初級中學(xué)’這一所學(xué)校，在錄入信息時就看到了3種叫法，這導(dǎo)致軟件反復(fù)出現(xiàn)‘數(shù)據(jù)不匹配’的提示。光是校對這些信息，就花了整整一個月。”李諭希回憶。參與同樣工作的徐玉婷也有如此感受，“明明這些理論知識早已在課堂及書本上學(xué)過，但直到實際運用才發(fā)現(xiàn)自身的不足。從理論到實踐，再回歸理論，循環(huán)往復(fù)，或許這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的開端。”

“從縱向來看，農(nóng)村義務(wù)教育低學(xué)段學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、科學(xué)核心素養(yǎng)強于高學(xué)段學(xué)生。從橫向來看，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的各方面素養(yǎng)表現(xiàn)與城市、縣鎮(zhèn)普遍存在較大差距，而閱讀素養(yǎng)的差距尤為顯著……”時隔一年，當(dāng)該院院長李玉海手握《荊門市農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生核心素養(yǎng)及影響因素調(diào)研報告》，介紹荊門市核心素養(yǎng)監(jiān)測情況時，團隊成員們的眼中流露出欣慰和自豪。

“一場場集中培訓(xùn)、一次次實踐調(diào)研、一句句家訪交流……用一年的時間解剖‘荊門市農(nóng)村義務(wù)教育核心素養(yǎng)’這只麻雀，從中窺到我國農(nóng)村教育改革發(fā)展的脈絡(luò)與方向，也讓我對將要從事的教育工作有了更加清晰而深刻的認(rèn)識。”團隊成員、數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)師范生傅果勇在調(diào)研日記中寫道。

拿到調(diào)研報告后，荊門市教育局黨委書記、局長盧學(xué)新表示，“我們會將該成果深度運用在教學(xué)資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，推進荊門市農(nóng)村義務(wù)教育階段‘素質(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)與評價’理念的深入落實。”

“調(diào)查研究既是一門方法理論課，也是一次社會實踐課。把學(xué)校小課堂融入社會大課堂，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)真本領(lǐng)、練真功夫，在實踐鍛煉中了解國情、感知社情、觀察民情，才能培養(yǎng)出更多堪當(dāng)復(fù)興大任的時代新人。”華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院黨委書記王雨露表示。