我所見即所悟

我所見即我悟
熱情和赤忱是闖蕩世界最有力的武器。
“老師，我喜歡打籃球。”
第一次見到顏鑫鑫同學是在招生的時候，天氣很熱，他頂著滿頭的汗，聽說母親要給他報個夏令營，帶著不情愿他填上了表格。我問他喜歡什么，繪畫、書法、折紙還是科學，說到籃球的時候，他語氣終于產生了變化。“真的嗎？老師會教籃球嗎？”欣喜幾乎要從他咧開的嘴角飛出來，他說他喜歡打籃球，為此他還把幾個朋友們一起拉進了夏令營。
籃球課上，他和幾個朋友們一起跟老師學習三步上籃，“一，二，三。進了！”看到他在老師的教導下一步步熟悉怎樣跑步，怎樣動手腕。這節(jié)課上，別的同學有說話打鬧的，只有他學的最認真。盡管他的籃球打得不好，但他學習的態(tài)度和他的熱愛給所有的支教老師都留下了深刻的印象。
“老師，你打我手板吧。”
第一次上課的時候，全班同學都要進行自我介紹，他是第一個。鑫鑫拿手捂著臉，摸了好幾把，在我們的催促下，還是沒有張嘴。他坐在那里，眼神里全是苦惱和拒絕。實際上，除了極個別同學外，四五年級的孩子們都格外靦腆，他們站出來說話的聲音也很小。我們讓顏鑫鑫最后介紹，他站起來聲如蚊吶，說話還有些磕巴，愛好和前面的很多孩子們一樣，喜歡打游戲。上了課才發(fā)現(xiàn)，男生們大多都很吵，他也不例外，但在所有竊竊私語里，他往往是最沉默的。他最常做的就是坐在班級的角落里，偶爾靠著窗，和同學們之間有種隔膜，自我介紹玩游戲時他又輸了被留在臺上。我們笑著說讓大家想個懲罰，我們的懲罰唱歌和節(jié)目被他憋了半天吐出的“老師你打我手板吧。”噎了回去，最后讓他讀了繞口令。他說話后的釋然和解脫的眼神讓我在睡前輾轉反側，在城市里長大的我沒有遇到過這種教學方式。或許在這里的很多孩子也和他一樣，他們的娛樂是打游戲，愛好的東西是打游戲，擅長的事情也是打游戲，表演節(jié)目時只能支支吾吾的說“老師打我一板子吧。”，他們在成長期缺少的也許不只是知識，也有娛樂和展示自己的勇氣。
“老師，天氣這么熱，我?guī)湍憬铀?rdquo;
從他身上我還能感受到來自孩子的熱情以及熱心。
運動會的時候太熱，我們幾個老師給孩子們買了冰棍，四五年級的孩子一擁而上搶完了袋子里的冰棍，別的同學都已經開吃了，顏鑫鑫拿著冰棍問我們，“老師，你們吃了嗎？”看到我們手上沒有，他把自己的那一份拆開，給我們分享了他的一份。上體育課的時候，因為天氣熱和搶不到球他有點蔫巴的站在操場邊上，我問他怎么不去，他只是低頭說天氣太熱了不想打球。盡管如此，老師在體育課上和同學們玩鬧時不經意說出的話，也被他記在了心里。下午的陽光在夏日也顯得灼熱，他跑了大半個校園，用一個小小的碗打上了水給老師洗臉用，只因為老師說過太熱了。一碗水帶來的清涼在炎熱的季節(jié)并不長久，但這碗水帶給老師的感情會和他擦汗的樣子一起，作為記憶里的畫面珍藏起來。
“老師，我父母不在家。”
趁著天氣好，我們去顏鑫鑫家里家訪。他帶著我們回家的路上腳步輕快，，到了村子里，顏鑫鑫先從外面把的姑父拉回來，家訪時家里只有兩個人。在他姑父的方言里我們逐漸知道了他家里的情況。媽媽經常要出外勤，一個月只有幾天在家，父親在外工作，晚上很晚才會回來。姐姐在外求學，家里最經常的是他自己一個人在家。提及學習成績，他也表示自己成績不好。當我們問他下課后喜歡干什么的時候，他姑父在旁邊說放學后他經常鉆到自己的房間里玩手機。沒有同齡人和他一起玩耍，也沒有父母的陪伴，他在回答中不經意流露了對未來的迷茫。他只知道自己應該上初中，不知道自己上哪個也不知道自己未來的夢想。
圖為支教期間家訪合影
在這多天的了解下，我明白，顏鑫鑫只不過是菏澤留守兒童的一個縮影。除了他以外班里有很多別的同學，父母常年不在，家里只有文化程度不高的爺爺奶奶，沒有人指導他們學習，他們對抗孤獨的方法是一頭扎進手機的世界里。但每一個孩子都有他們自己的優(yōu)點，顏鑫鑫自學的素描畫得到了眾多老師的夸獎，顏強的短跑拿下了第一，董言言唱歌很好聽，他們在課堂上都認真聽講。盡管有的同學調皮，有的沉默不積極，可是所有的他們都是熱情的，赤忱的。我始終堅信著他們身上的熱情與赤忱正是他們以后闖蕩世界的武器，也希望我們的到來能讓他們學會表現(xiàn)自己，充實自己，尋找自己人生的意義，并能在以后勇敢的面對困難。