7月11日，北方民族大學(xué)“螢火微光·知行遠(yuǎn)方”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)來到彭陽(yáng)縣王洼鎮(zhèn)礦區(qū)街社區(qū)，開啟為期7天的暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
語潤(rùn)童心，共筑溝通橋梁
在彭陽(yáng)縣王洼鎮(zhèn)礦區(qū)街居民委員會(huì)星火志愿服務(wù)隊(duì)的協(xié)助下，實(shí)踐團(tuán)圍繞“青少年語言素養(yǎng)提升” 開展普通話推廣行動(dòng)。實(shí)踐團(tuán)成員結(jié)合鄉(xiāng)村兒童課堂表達(dá)、日常交流場(chǎng)景，通過昭君出塞、文成公主進(jìn)藏等經(jīng)典故事，帶領(lǐng)孩子們穿梭歷史，感受民族交往交流交融。
課堂上，孩子們積極互動(dòng)，嘗試用普通話復(fù)述故事片段。在“方言與普通話”對(duì)比分享環(huán)節(jié)，大家踴躍分享家鄉(xiāng)方言，在實(shí)踐團(tuán)的引導(dǎo)下，孩子們理解了普通話作為“各民族溝通橋梁”的意義。“原來不同地方的人說一樣的話，就能更好交流！”二年級(jí)小朋友宋浩宇的童言稚語，傳達(dá)出對(duì)普通話的新認(rèn)知。
學(xué)業(yè)幫扶，開啟精準(zhǔn)滴灌
考慮到孩子學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異，團(tuán)隊(duì)提前調(diào)研，梳理一至六年級(jí)學(xué)生薄弱點(diǎn)，建立“一人一檔”幫扶檔案。開展“一對(duì)一或一對(duì)二”課業(yè)輔導(dǎo)。在低年級(jí)教室，志愿者握著孩子們的小手教寫筆畫復(fù)雜的漢字；數(shù)學(xué)輔導(dǎo)區(qū)，通過數(shù)實(shí)物、畫簡(jiǎn)易圖形，幫助孩子們理解抽象算式；英語角里，趣味單詞小游戲讓發(fā)音練習(xí)不再枯燥。
“老師，這道題我之前一直不懂，現(xiàn)在會(huì)啦！”四年級(jí)學(xué)生海鑫解出數(shù)學(xué)難題后，興奮地向志愿者分享。從作業(yè)中的錯(cuò)題分析，到知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，志愿者們用細(xì)致與專注，為孩子們的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)“精準(zhǔn)滴灌”。
心靈護(hù)航，守護(hù)童真美好
課余時(shí)間，“情緒小管家”團(tuán)體輔導(dǎo)課初次亮相。繪畫、心理小游戲成為打開孩子心門的鑰匙，孩子們用彩筆描繪心情，在“情緒漂流瓶”環(huán)節(jié)分享小煩惱。“我的優(yōu)點(diǎn)樹”活動(dòng)中，大家圍坐一圈，互相發(fā)現(xiàn)并大聲說出同伴的優(yōu)點(diǎn)，原本有些內(nèi)向的孩子，也在鼓勵(lì)聲中露出笑容。
“老師，我覺得自己畫得好看！”三年級(jí)學(xué)生秋澤陽(yáng)勇敢地說出自己的優(yōu)點(diǎn)。兩日的心理輔導(dǎo)，為孩子們搭建起心靈交流的平臺(tái)，讓孩子們感受到被關(guān)注、被重視，如同為心靈披上一層溫暖的鎧甲，助力他們向陽(yáng)生長(zhǎng)。
同心共繪，靜待石榴花開
“中華民族大家庭”專題宣講，是團(tuán)隊(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要一環(huán)。“小石榴宣講團(tuán)”成員變身“文化小使者”，帶著孩子們玩拼圖，在拼接中認(rèn)識(shí)56個(gè)民族的分布；開展民族人物臨摹，感受不同民族服飾與文化的魅力；分享民族團(tuán)結(jié)案例，從身邊小事到國(guó)家大事，深化“中華民族一家親”認(rèn)知。
當(dāng)孩子們用彩筆共同繪制“石榴花開心連心”長(zhǎng)卷時(shí)，不同民族元素在畫卷上交融，正如他們心中漸漸凝聚的團(tuán)結(jié)力量。“原來我們國(guó)家有這么多民族，大家都要好好團(tuán)結(jié)！”五年級(jí)學(xué)生李哲的話，道出了這場(chǎng)教育的意義——讓中華民族共同體意識(shí)在幼小的心靈里扎根、發(fā)芽。
時(shí)光匆匆，“螢火微光·知行遠(yuǎn)方”團(tuán)隊(duì)在支教路上邁出堅(jiān)實(shí)步伐。普通話課堂的朗朗開口、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的專注身影、心理課堂的溫暖互動(dòng)、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主題宣講，豐富了夏日鄉(xiāng)村孩子們的假期生活。
