“寶寶，跟著姐姐的節(jié)奏一起來拍球。”
“姐姐握著你的手一起拍，看，球是不是蹦得高一點了？”
“你真棒！接下來，我們一起試試看，能不能邊拍邊跨過這個球？”
一個周六的下午，在位于普陀區(qū)的一家特殊兒童康復(fù)機構(gòu)內(nèi)，來自復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院的6位志愿者學(xué)生正在陪伴“星寶”(自閉癥兒童)做康復(fù)訓(xùn)練。這是本學(xué)期志愿者第6次走進(jìn)康復(fù)機構(gòu)，不少“星寶”已經(jīng)漸漸和志愿者們熟絡(luò)了起來，有些孩子會主動和志愿者打招呼，甚至?xí)爸驹刚?ldquo;哥哥、姐姐”了。
記者14日獲悉，這樣的場景并不是簡單的志愿服務(wù)活動，這是護(hù)理學(xué)本科專業(yè)的必修課程——“護(hù)理學(xué)社會實踐”的課堂現(xiàn)場。近期，該課程入選2023年度上海高校市級重點課程。
當(dāng)課堂從教室搬到實踐基地，有溫度的人文關(guān)懷，正在一個個實踐現(xiàn)場真實發(fā)生。
課堂學(xué)習(xí)融入服務(wù)人群
“其實當(dāng)一個疾病真正表現(xiàn)在患者身上的時候，它是非常復(fù)雜多樣的，所以我覺得對于疾病的認(rèn)識，絕對不能僅限于課本，一定要到實踐中去體驗，才能感受到疾病的奧秘和患者的健康需求。”有學(xué)生在評課時這樣寫道。
這正是課程負(fù)責(zé)人、護(hù)理學(xué)院副院長趙纓教授的課程教學(xué)初衷，“希望學(xué)生在完成課程實踐后，可以獨立思考、分析不同人群可能存在的健康問題和照護(hù)需求，能夠看到疾病背后的‘人’，進(jìn)而內(nèi)化人文關(guān)懷的照護(hù)理念。”
為此，從2020年起，課程團(tuán)隊先后建立涵蓋全生命周期不同人群的特殊兒童基地、康復(fù)實踐基地、老年實踐基地、母乳喂養(yǎng)和兒童保健基地。學(xué)生在完成4周理論教學(xué)后，自由分組選擇1個基地開展7周的社會實踐，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分融入對各類人群的服務(wù)中。
為了讓學(xué)生更好地帶著問題意識和創(chuàng)新意識投身社會實踐，課程團(tuán)隊進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計。每次到基地開展實踐活動之前，學(xué)生會觀看各基地指導(dǎo)老師錄制的教學(xué)視頻，提前熟悉每次實踐內(nèi)容的要點和注意事項。正式開始實踐活動前，指導(dǎo)老師會簡要回顧教學(xué)視頻等內(nèi)容，通過課堂提問等方法檢查學(xué)生的實踐課前自主學(xué)習(xí)效果，并有針對性的進(jìn)行糾錯、答疑和解釋，深化學(xué)生對知識的理解。在實踐過程中，學(xué)生邊開展志愿服務(wù)，邊留心觀察當(dāng)場課程主題，同時根據(jù)實踐情況，提出自己的優(yōu)化設(shè)計方案，在課程的最后半小時內(nèi)進(jìn)行分享，指導(dǎo)老師進(jìn)行點評和總結(jié)。
讓特殊兒童基地主任顧麗娜感慨的是，學(xué)生們每次都會帶著精心準(zhǔn)備的問題和方案過來。在運動主題康復(fù)訓(xùn)練實踐活動開始前，她就解答了學(xué)生不少問題，“怎么能引導(dǎo)自閉癥孩子控制拍球的力度？”“怎么能循序漸進(jìn)地幫助他們達(dá)成不同的進(jìn)階目標(biāo)？”……在顧麗娜看來，這種師生的交流互動其實也是教學(xué)相長的過程，而學(xué)生帶著思考實踐，也能獲得更迅速的成長和提升。
人文關(guān)懷給予最柔軟人群
人文關(guān)懷的微光在各個實踐基地內(nèi)閃耀。在老年實踐基地，這些“00后”學(xué)生們穿戴上了長者模擬裝置，體驗偏癱、駝背老人的感受，“穿上裝備后，寸步難行，視力模糊，很多操作都十分困難，我們深刻體會到了老年人生活中的種種不容易，也對老年人有了更多的理解、耐心和尊重。”護(hù)理學(xué)院大二本科生曾欣說。
在實踐中，對于認(rèn)知癥老人，護(hù)理學(xué)院學(xué)生志愿者團(tuán)隊運用團(tuán)體藝術(shù)治療方法，和老人一起完成關(guān)于24節(jié)氣的畫。這個過程并非一帆風(fēng)順，起初，有一位年過七旬的王奶奶對繪畫有些許抵觸情緒，她告訴學(xué)生，自己沒有拿過畫筆，畫不好畫。“您的手很穩(wěn)，色彩搭配也很漂亮！”學(xué)生們開始夸贊鼓勵奶奶，讓她有信心拿起畫筆開始涂色。讓學(xué)生們欣喜的是，活動結(jié)束時，奶奶變得開心熱情了起來，也和學(xué)生打開了話匣子，講起了過往的故事和經(jīng)歷。
“我們設(shè)置的四個實踐基地涵蓋的人群都是最柔軟、最需要呵護(hù)的人群，這些人群以康復(fù)和照護(hù)需求為主。”趙纓表示，傳統(tǒng)護(hù)理實踐教學(xué)主要通過在實驗室、實訓(xùn)中心和醫(yī)院實習(xí)完成，這些校外實踐基地大多提供醫(yī)療機構(gòu)外的延續(xù)性服務(wù)，學(xué)生能從實踐中看到全生命周期不同人群的照護(hù)現(xiàn)狀、痛點問題和社會支持。“希望能夠探索出了一條適合護(hù)理本科人才培養(yǎng)，將專業(yè)教育、思政教育和社會服務(wù)有機結(jié)合的社會實踐路徑。”趙纓說。
早實踐、多實踐提升職業(yè)認(rèn)同
“陪伴他們進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的同時也是我自身成長的過程。在這段時間里，我認(rèn)識了很多可愛的孩子。今后，我會用更新的視角去看待特殊兒童以及社會實踐服務(wù)，同時思考護(hù)理專業(yè)的更多可能性。”學(xué)生黎詩玉在結(jié)課時這樣總結(jié)道。
在趙纓看來，這門針對護(hù)理學(xué)院大二本科生開設(shè)的必修課通過讓學(xué)生早實踐、多實踐及反復(fù)實踐，近距離接觸護(hù)理服務(wù)對象，幫助學(xué)生盡早認(rèn)識護(hù)理學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展，獲得對護(hù)理這份職業(yè)的認(rèn)同感。同時，課程也注重挖掘社會實踐活動所蘊含的思政元素，充分發(fā)揮了實踐育人的功能。
學(xué)生們在實踐中的成長也讓課程團(tuán)隊頗感欣慰。“課程結(jié)束后，還會有不少學(xué)生嘗試用自己的想法和創(chuàng)意，去解決實踐過程中看到的問題。”趙纓表示，有了切身體驗后，學(xué)生的視野也更為開闊，會主動探究更深層次的專業(yè)內(nèi)涵，將自己的專業(yè)知識與創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化成促進(jìn)人群健康的實際方案。在之前的課程中，依托特殊兒童實踐基地，學(xué)生團(tuán)隊就孵化出“孤獨癥兒童的音樂互動游戲空間”創(chuàng)新項目，探索特殊兒童的康復(fù)新路徑。2021年，該項目獲得第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上海賽區(qū)銀獎，以及第一屆上海市護(hù)理學(xué)會護(hù)理學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽團(tuán)體一等獎和優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎。2023年，課程團(tuán)隊帶領(lǐng)本科生申報的“星動視界”——中國自閉癥等特殊兒童智慧教育引領(lǐng)者項目，獲得第九屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽市賽(紅旅賽道)銀獎。
“對于人群的了解和關(guān)愛并不僅僅是護(hù)理專業(yè)的要求，做好每一項工作，都需要看見事情背后的‘人’。”趙纓表示，未來，團(tuán)隊考慮將這門課程推廣到全校通識教育平臺，向更多跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生開放，以吸引更多大學(xué)生加入到社會實踐中來，為實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)青春力量。
