“原來‘兩彈一星’不僅是課本上的名詞，更是一代人用青春和熱血寫就的史詩。”甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣果園中學(xué)七年級(jí)學(xué)生馬小梅擦拭著眼角的淚水說道。6月26日，蘭州理工大學(xué)紅柳星火“兩彈一星”精神宣講團(tuán)走進(jìn)果園中學(xué)，以珍貴影像、互動(dòng)模型和青春對(duì)話，為山區(qū)青少年帶來一堂跨越時(shí)空的“兩彈一星”精神思政課。
圖為宣講團(tuán)成員與果園中學(xué)小朋友們合影。鄧吉瑞（供圖）
沉浸式宣講：讓歷史從課本“走出來”
宣講團(tuán)以“戈壁灘上的青春”為主線，通過精心準(zhǔn)備的影像資料和科學(xué)家手稿復(fù)刻件，還原了錢學(xué)森“五年歸國路”、鄧稼先“隱姓埋名28年”、王淦昌“我愿以身許國”、郭永懷“用生命守護(hù)絕密文件”等感人場景。
當(dāng)大屏幕播放錢學(xué)森歸國紀(jì)錄片時(shí)，學(xué)生們屏息觀看；看到鄧稼先手稿上密密麻麻的計(jì)算公式，不少孩子發(fā)出驚嘆；而看到王淦昌因國家需要，為研制核武器毫不猶豫改名“王京”，擲地有聲的說出“我愿以身許國”時(shí)，更讓現(xiàn)場不少學(xué)生悄然落淚。六年級(jí)學(xué)生馬明軒感慨：“原來課本上的‘兩彈一星’不僅是科技成果，更是一代人用青春和熱血寫就的史詩。”
圖為宣講團(tuán)成員為六年級(jí)（2）班小朋友們宣講“兩彈一星”精神。程凱（供圖）
圖為“兩彈一星”精神宣講現(xiàn)場。鄧吉瑞（供圖）
科技實(shí)踐：讓原理從“抽象”變“具象”
發(fā)揮專業(yè)學(xué)科特色優(yōu)勢，宣講團(tuán)帶來精心準(zhǔn)備的實(shí)踐環(huán)節(jié)：
3D打印模型展示：現(xiàn)場展示用3D打印技術(shù)復(fù)刻的"東方紅一號(hào)"衛(wèi)星結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀感受航天器精密構(gòu)造。宣講團(tuán)成員詳細(xì)講解衛(wèi)星天線、太陽能板等關(guān)鍵部件的設(shè)計(jì)原理。
手拋飛機(jī)制作：指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手組裝簡易飛機(jī)模型，現(xiàn)場講解機(jī)翼設(shè)計(jì)、重心平衡等空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。“原來造飛機(jī)和做機(jī)械零件一樣，需要精確到毫米的計(jì)算和無數(shù)次調(diào)試。”參與制作的四年級(jí)學(xué)生馬強(qiáng)說。
圖為宣講團(tuán)指導(dǎo)老師為小朋友們講解3D打印機(jī)原理。程凱（供圖）
圖為宣講團(tuán)成員為小朋友們講解飛機(jī)組成與飛行原理。李冉冉（供圖）
圖為宣講團(tuán)成員與小朋友一起拼裝簡易手拋飛機(jī)模型。鄧吉瑞（供圖）
代際對(duì)話：讓精神在問答中"活起來"
在“如果回到那個(gè)年代”互動(dòng)環(huán)節(jié)，面對(duì)學(xué)生“你們會(huì)選擇像鄧稼先一樣隱姓埋名嗎”的提問，宣講團(tuán)成員程凱回答：“今天的我們無需隱姓埋名，但同樣需要在芯片研發(fā)、航空航天等領(lǐng)域攻克‘卡脖子’技術(shù)。你們解開的每道數(shù)學(xué)題、設(shè)計(jì)的每個(gè)模型，都是對(duì)‘兩彈一星’精神的傳承。”
活動(dòng)現(xiàn)場，學(xué)生們踴躍分享自己的科技理想：“想造國產(chǎn)大飛機(jī)”、“研發(fā)新能源電池”、“造出自己的芯片”...這些樸實(shí)的愿望折射出青少年對(duì)科技強(qiáng)國的向往。
圖為小朋友們踴躍舉手發(fā)言，表達(dá)自己未來的理想。程凱（供圖）
“精神傳承需要青春化表達(dá)。”宣講團(tuán)指導(dǎo)老師盧炳琪介紹，自團(tuán)隊(duì)組建以來，已建立“高校+中小學(xué)+社區(qū)”三級(jí)宣講體系，未來宣講團(tuán)將持續(xù)開展“科學(xué)家故事進(jìn)鄉(xiāng)村”活動(dòng)。讓科學(xué)家精神在更多青少年心中生根發(fā)芽，正如宣講團(tuán)成員給果園中學(xué)小朋友們的寄語中寫到：“‘兩彈一星’精神從未遠(yuǎn)去，它藏在你們解開的每一道數(shù)學(xué)題里，在你們組裝的每一個(gè)科技模型中，更在你們仰望星空時(shí)的夢(mèng)想里。”
