團(tuán)隊(duì)走訪了象山縣教育局、丹山書(shū)院及非遺保護(hù)中心，圍繞非遺進(jìn)課堂的政策落地與實(shí)踐困境展開(kāi)調(diào)研，為媒介賦能非遺教育收集政策依據(jù)與數(shù)據(jù)支撐。
        教育局老師介紹，當(dāng)?shù)仉m已推進(jìn)“非遺進(jìn)校園”行動(dòng)計(jì)劃，擁有3項(xiàng)國(guó)家級(jí)非遺（如象山漁民號(hào)子）及20余項(xiàng)省市級(jí)非遺，但現(xiàn)存痛點(diǎn)顯著：中小學(xué)非遺課程形式多局限于講座與手工體驗(yàn)，數(shù)字化教學(xué)資源匱乏；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校受師資與設(shè)備限制，課程覆蓋率不足城區(qū)學(xué)校的一半。他特別指出：“去年調(diào)研顯示，83%的學(xué)生期待更‘好玩’的非遺課堂，但現(xiàn)有課程互動(dòng)性差，難以吸引青少年。”

        非遺保護(hù)中心提供的資料顯示，近三年教育系統(tǒng)非遺課程參與數(shù)據(jù)呈“倒金字塔”結(jié)構(gòu)：小學(xué)高年級(jí)參與率65%，初中驟降至28%，高中僅12%。“傳承斷層從課堂就開(kāi)始了，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，62%的初中生認(rèn)為非遺‘和生活沒(méi)關(guān)系’，這反映出課程與現(xiàn)代教育場(chǎng)景的脫節(jié)。”
        團(tuán)隊(duì)就媒介技術(shù)融合路徑展開(kāi)研討。丹山書(shū)院老師建議：“可優(yōu)先開(kāi)發(fā)適配課后服務(wù)的輕量化資源，比如非遺微課短視頻。”團(tuán)隊(duì)同步展示了“AR非遺課堂”Demo——掃描教材插圖即可觸發(fā)竹根雕雕刻過(guò)程的3D演示，老師當(dāng)即表示：“這種形式能解決傳統(tǒng)教學(xué)中‘技藝細(xì)節(jié)看不見(jiàn)’的難題，可在試點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)。”

        經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)實(shí)地走訪和調(diào)查研究，得到了一系列數(shù)據(jù)資料，數(shù)據(jù)顯示，全縣僅15%的學(xué)校配備非遺數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校該比例不足5%。這印證了前期調(diào)研中“數(shù)字化不足”的判斷，也為后續(xù)“非遺數(shù)字地圖”小程序的覆蓋優(yōu)先級(jí)提供了依據(jù)。

        臨別前，團(tuán)隊(duì)協(xié)助對(duì)接了試點(diǎn)中小學(xué)，同步開(kāi)放非遺課程數(shù)據(jù)庫(kù)。團(tuán)隊(duì)將攜AR教學(xué)資源包赴城區(qū)學(xué)校，開(kāi)展首次沉浸式課堂測(cè)試，并根據(jù)校方反饋優(yōu)化“非遺工坊+數(shù)字展廳”的融合模式。當(dāng)政策牽引力與技術(shù)創(chuàng)新力碰撞，非遺教育的年輕化轉(zhuǎn)型或許正從這份調(diào)研記錄中萌芽。