如今，社會對于兒童教育愈發重視，雙語幼兒繪本市場廣闊，但國產原創雙語幼兒繪本的市場占有量仍十分有限，同時還存在質量良莠不齊、傳統文化相關題材較少等問題。2024年1月21日-31日，為響應國家堅定文化自信、建設文化強國的號召，弘揚中華優秀傳統文化，根植文化自信種子，培養兒童第二語言能力，促進兒童雙語教育，更好理解中華文化故事。曲阜師范大學譯啟未來實踐隊在日照市東港區和青島市同時展開了繪本研發與制作活動。
一、挖掘文化之源，開啟繪本之旅。
前期調研完成，掌握數據后，幼兒雙語繪本的正式研發制作便始于尋找一個引人入勝的主題。1月21日，實踐隊上網瀏覽有關幼兒教育以及繪本發展的視頻文字資料等，確定依據中華傳統文化故事進行通俗化改編，并展開閱讀各種兒童書籍，觀察哪些元素能吸引孩子們的注意力。另外隊員分析比較中外不同兒童繪本，并從中尋找優缺點，吸納優點并完善，改善不足。
同時，實踐隊對于文化故事進行搜集整合、分類探究，確定繪本主題涵蓋中國傳統節日、習俗、文物等各種不同層面，并能夠和孩子日常生活銜接。
對于繪本形式，實踐隊拋棄了市面流傳較廣的原有傳統形式，采用立體書的制作形式，使兒童更直觀地感受故事內容并可讓家長參與其中。
二、傾心策劃故事，探索嶄新篇章。
22日上午，實踐隊對于故事框架進行整體構思，并就內容大綱進行討論，確定了故事結構，對于如何平衡繪本教育性與趣味性以及如何讓故事既簡單易懂又不失傳統韻味等相關問題共同探索，不斷進行思考和調整，最終敲定框架并就框架內容進行填充。 
另外針對不同年齡階段的兒童，設計不同難度的繪本，實踐隊根據兒童對不同事物的接受和感興趣程度，結合布魯姆分層認知，確定內容主要為我國的傳統節日、習俗、工藝、神話故事等，實踐隊立足傳統文化，設計不同難度，確定初級版內容主要圍繞我國的傳統節日和習俗等進行講述，高級版主要要介紹中國的傳統工藝和二十四節氣等，更符合兒童認知，使故事內容更便于理解。針對不同級別，實踐隊此前已研發出了《嫦娥奔月》與《神農常百草》的雙語繪本，面對新的繪本制作，有效借鑒前期繪本制作經驗，總結前期教訓對繪本內容進行了深度思考，展開《臉譜故事》、《食說中國》、《我的新衣》等繪本的研發制作。
三、科技助力繪本，傳承中華文化。
23日起，在確定了故事大綱后，實踐隊聯系了專業畫師制作插圖并進行了文本撰寫。由于繪本涉及雙語內容，實踐隊通過搭建英漢幼兒中華國粹雙語繪本語料庫、分級分類術語庫、中華傳統文化知識庫來確保文本輸出精確無誤。對于相關圖畫繪制，實踐隊采用人工與AI繪畫相結合的方式，高效率完成了插圖制作。而對于中華傳統文化故事的相關內容涉及剪紙、皮影等藝術，為使兒童增加參與感，親身體驗并融入其中，實踐隊準備相關手工材料，并利用相關文字提示使兒童參與創作。對于繪本內容，實踐隊也在線上相關平臺上傳了聽讀資料和音視頻資源，將中華故事融入有趣圖畫與文字中，使中華傳統文化韻味得以顯現。
四、精心打磨制作，實現創意繪夢。
1月28日-31日，在插圖和文本準備完成后，實踐隊在隊內進行查看并獲得相關反饋，對繪本制作內容進行了改進。根據反饋，對故事和插圖進行數次修改，對原始想法進行加工和完善。
最終，便是將一切匯聚成書。面對較低年齡階段的閱讀對象，實踐隊利用紙、布、無紡布對內容進行了整合，既可以應對不同需求，又可以確保繪本安全環保。在聚合過程中，成員需要不斷地在文字和圖像之間尋找平衡，避免冗長文本的沉重教化性，也使圖畫得到了完整的文字解釋，盡量使文字簡潔明了而富有節奏感，同時確保插圖生動、有趣并與文字適配，達到文字與插圖的完美結合，同時注意布局和色彩的使用，使頁面有良好的觀感，確保最終成品既美觀又有吸引力。同時，由于采用立體書的形式，實踐隊認真做工，確保書本質量優良。經過多次調整后，最終將文本和插圖整合成了一個完整的繪本。
如今，幼兒繪本已成啟蒙教學中熱門的教學資源，但兒童雙語繪本仍然缺乏，高質量繪本需求愈發增長，面臨如此廣闊的市場，中文繪本市場占比急需擴大，實踐隊把握現實機遇，堅定文化自信，立足中華優秀傳統文化，并對其進行創造性轉化，弘揚傳統文化精神。雙語內容也符合國際形勢下中外文化交流日益密切的現狀，依托繪本傳輸英語知識，為兒童未來發展提供良好的教學內容。制作優良繪本，將文化知識傳輸給兒童，促進中國幼兒第二語言啟蒙教育事業的發展。習近平總書記強調，在新的歷史起點上繼續推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明，要堅定文化自信。實踐隊以自身力量探尋中華文化，推動社會未來發展。