從古至今，教育一直是一個永恒的話題。在狹義上，教育即學校教育，在教育環(huán)節(jié)里，教師，則是其中重要的一環(huán)，擔任班主任的教師更是一個和學生們朝夕相處的角色。
　　
　　隨著時代的發(fā)展、科技的進步，受教育者的身心發(fā)展更加多樣化，教育也在不斷發(fā)展，班級管理的方法就不能一成不變，這對班主任的要求就日益提高，“如何做一名優(yōu)秀的班主任”就成了一個值得探討的問題。在通過系統(tǒng)的《班級管理》課程的學習以及多方問詢后，我認為，唯有付出一顆真心，全身心地投入到教育教學工作中，才能以不變應萬變。
　　
　　若想成為一名優(yōu)秀的班主任，首先要有教師情懷之心。愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。教師情懷是對教育的一種持久的、無法割舍的特殊感情。李吉林曾言：“情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續(xù)。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。”在以前的教育見習中，我曾采訪過我的高中班主任李老師。她提到，在就業(yè)后，教師情懷一直都是支撐她一步步前行的重要動力之一，成長的道路上并不都是一帆風順，在遇到困難和挫折的時候，是這份教書育人的情懷和學生的一張張求知若渴的臉龐讓她堅持下去，擺脫職業(yè)倦怠。在她看來，教師情懷主要表現在對教育發(fā)自內心的熱愛與忠誠，對教育的堅守，且不以為苦，愈久彌新。她說道，“教師要銘記自己的教育追求，當教師把智慧和汗水潑灑在學生身上，能讓更多的學生在快樂、自由的教育土壤上健康成長的時候，自己也會從中享受到教育的快樂。”師愛無聲，班主任工作也離不開教師的愛。用自己的靈魂喚醒另一個靈魂，用自己的生命照亮另一個生命。在平凡的工作崗位上，要用真心和愛心、用智慧和道理去灌溉，去感染每一位學生。“親其師，信其道”，學生喜歡愛戴你，那么班主任的工作已經做好了一多半。
　　
　　若想成為一名優(yōu)秀的班主任，其次要有職業(yè)道德之心。正所謂“學高為師，身正為范”，師德無形，教師作為廣大學生的啟蒙者和培育祖國的花朵和棟梁之才的引導者，就務必具備好的職業(yè)技術道德和道德素質。在中國這種教育制度里，教師不僅僅代表學校的形象更在必須程度上代表著祖國的素質形象。所以作為一個合格的老師就必須要具有職業(yè)道德規(guī)范認識。要做到愛國守法，熱愛祖國，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利，忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。充分利用每一節(jié)班會，對學生進行品德和勵志教育。班會是對學生思想品德教育的重要方式，班主任要在開會前有充足的準備，主題要貼近學生的情感，內容要感動自己，更會感動學生。對個別學習困難的學生要最大限度的調動他們的積極性，哪里跌倒哪里爬起來，對他們的微小進步給予夸大的表揚和鼓勵，提高差生的自信心。學生的心思轉到學習上了，那么班級問題也會相對的減少，班級建設也會越來越好。教師自身行為的道德規(guī)范，直接或間接地影響學生和社會，對于學校開展工作的和諧開展、社會人才的培養(yǎng)以及社會進步的推動起著重要作用。高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是時代的要求，也是教師不斷進取，贏得成功的力量所在。師德是一門務必課，要明白師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內化的高尚情感。方能以一個“高尚的靈魂”去喚醒學生的靈魂。
　　
　　若想成為一名優(yōu)秀的班主任，還要有嚴中有慈之心，班級事務瑣碎繁多，類似遲到早退、同學之間鬧矛盾、抄襲作業(yè)或不按時完成作業(yè)、頂撞任課老師等等，一件件微不足道的小事，湊在一起就是班主任要解決的首要大事，正所謂無規(guī)矩不成方圓，要想班級積極向上，就要把立班規(guī)、抓班風放在首位，這也正好符合當今社會養(yǎng)成教育的主題。而粗心是很難發(fā)現這些日常生活小細節(jié)的，所以班主任要做到細致。心細，要時時關心；眼細，要處處留意。班主任在班級管理中要恩威并濟，嚴中有慈。學生行為隨意性很大，這就需要班主任“威”和“嚴”來約束，幫助他們克服自制力差的毛病。尤其是在班級成立之初，更應該事無巨細及時發(fā)現，及時解決，從剛開始便抓細節(jié)抓習慣抓典型，然后按照班規(guī)嚴肅處理，讓所有同學都明白，作為一名學生，做錯事情要為自己負責獨立承擔后果，這樣才能逐漸規(guī)范學生的學習行為習慣，等良好的班風形成之后，班級管理就會容易許多。而“恩”和“慈”就是在管理工作中要用寬容仁愛的心來呵護，關心學生幼小的心靈。有威信的教師的言行很容易喚起學生相應的情感體驗，從而加大了教育的效果。他們的表揚能引起學生愉快、自豪等積極的情感體驗，進而產生要學得更好的愿望；他們的批評能引起學生的悔悟、自責、內疚等消極的情感體驗，進而產生自覺改正錯誤的愿望。教師的威信是學生接受其教育的前提。學生相信有威信的教師教導的真實性和正確性，因此，他們會積極主動地接受這些教師的教導。
　　
　　若想成為一名優(yōu)秀的班主任，還要有教書育人之心。班級管理的終極目標應該是經過幾年的努力培養(yǎng)出一批德智體美勞全面發(fā)展的好學生，而這里德和智又顯得尤為重要，那么班主任作為一個班集體的核心和引領者，就應著重培養(yǎng)學生人格，在德育的基礎上再給學生提供良好的學習條件，這樣才體現了作為教師教書育人的根本宗旨。教師大多通過課堂教學對學生進行德育教育，課堂是我們教師對學生教育的主戰(zhàn)場。教師可以對課文內容進行引申，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養(yǎng)成認真細致的優(yōu)良習慣。如在體育課上可以培養(yǎng)學生身體素質的同時，能夠培養(yǎng)學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。同時，班主任的本職工作也是教師，教育教學能力也不能忽視，作為一名化學老師，李老師告訴我，除了日常的化學課，化學老師還需要進行備課、寫教案和不斷學習新的化學前沿知識來應對新高考，如果身為班主任，則還需要時刻注意班級動向，引導學生認真學習、勞逸結合，組織班級活動和處理班級內突發(fā)情況以及關注學生的心理動向，及時進行心理疏導。在實際的教學生活中，老師不只是理論知識教學的代名詞，更是需要兼顧學生各方面的成長。這讓我意識到了教師工作的復雜性，教師勞動的復雜性主要表現在教育目的的全面性，教育任務的多樣性，勞動對象的差異性。教師既要面對學生總體又要兼顧學生個體；教師既要從事常態(tài)工作又要應對多種非常態(tài)事件；既要關注學生的學習又要顧及學生的其他問題；教師既要擔負傳授知識的職責又要承擔價值構建的任務。
　　
　　若想成為一名優(yōu)秀的班主任，還要有知人善任之心。班主任要組建一支強有力的班干部隊伍，教師要用伯樂的眼光，用耐心和智慧培養(yǎng)干練的班干部，建立班級的一個權利制衡的管理系統(tǒng)。班主任不用凡事都親力親為，要學會善用班級干部，而班級干部要全班學生公開民主投票產生，切記不能搞一言堂，那樣很容易引起學生心理的不平衡，班委會組建完畢后，班主任要相信學生的能力，敢于將班級工作交到他們手里，鼓勵他們樹立主人翁意識，積極參與班級管理工作，很多時候選擇用學生管理學生的辦法，會比老師管理學生的辦法更好。
　　
　　班主任這個角色任重道遠，“太陽底下最光輝的事業(yè)”是我們的榮譽，是我們執(zhí)著教壇，灑脫教育，怡然生活的最好寫照。教師要銘記自己的教育追求，以一顆真心投入到教育工作中，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，當教師把智慧和汗水潑灑在學生身上，能讓更多的學生在快樂、自由的教育土壤上健康成長的時候，自己也會從中享受到教育的快樂。人生的道路是漫長的，專業(yè)成長的道路更是漫長而艱辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。捧著一顆心來，不帶半根草去也正是從古至今從教者的座右銘，如此，才能成為一名優(yōu)秀的班主任。