為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和關(guān)于語言文字工作的重要指示批示精神，落實(shí)《國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃實(shí)施方案》，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“紅音筑夢(mèng)”推普實(shí)踐團(tuán)于2025年7月赴陜西省咸陽市淳化縣開展了推普助力鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)深入基層，通過訪談?wù){(diào)研當(dāng)?shù)仄胀ㄔ捠褂们闆r，并赴桃渠塬革命史陳列館、馬家山村原赤水縣舊址等挖掘紅色文化資源。在此基礎(chǔ)上，實(shí)踐團(tuán)創(chuàng)新推普模式，面向當(dāng)?shù)厍嗌倌辏脑O(shè)計(jì)了“聽紅色經(jīng)典—讀紅色書籍—畫紅色童‘話’—講紅色故事”四步推普法。該模式將國家通用語言文字能力培養(yǎng)與紅色基因傳承深度融合，為當(dāng)?shù)厍嗌倌陰砹艘粓龀两酵破招麦w驗(yàn)。
“紅音”問路淳化，深挖語情紅脈
在秦家坡村掛牌建立普通話推廣實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“紅音筑夢(mèng)”實(shí)踐團(tuán)進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)研范圍，深入淳化縣代表性區(qū)域，通過“線上問卷+線下訪談”形式摸排當(dāng)?shù)厝罕娖胀ㄔ挰F(xiàn)狀。調(diào)研顯示，淳化縣居民群體的普通話能力短板，直接構(gòu)成青少年語言規(guī)范化的深層障礙，主要體現(xiàn)在三方面，家庭語言環(huán)境缺失，在官莊鎮(zhèn)、后莊村等鄉(xiāng)村，長輩普遍依賴方言溝通，形成家庭“方言孤島”。青少年在校習(xí)得的普通話返家后無處應(yīng)用，被迫切換至方言模式。代際示范與輔導(dǎo)缺位，尤為突出的是外出務(wù)工家庭的雙重困境：父母自身普通話薄弱，無法在日常生活中為孩子提供正確示范；關(guān)鍵教育角色失能：家長因語言能力不足，難以輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)或參與家校普通話協(xié)作，使青少年錯(cuò)失家庭語言糾偏機(jī)會(huì)。社區(qū)方言慣性引發(fā)心理阻力，梨園廣場等公共場所的方言主導(dǎo)氛圍，強(qiáng)化了青少年的“方言認(rèn)同”。多數(shù)人坦言，在生活中使用普通話會(huì)感到“不好意思”或“突兀”，這種心理阻力本質(zhì)上源于居民群體對(duì)普通話的集體接納度不足，迫使青少年為融入環(huán)境而主動(dòng)妥協(xié)，選擇“陜普混合”等折中式表達(dá)。針對(duì)以上問題，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“紅音筑夢(mèng)”實(shí)踐團(tuán)創(chuàng)新設(shè)計(jì) “浸潤－聯(lián)動(dòng)－破壁－賦能”四步推普法，深度融合紅色文化與語言訓(xùn)練。
訪紅色基地，尋紅色根脈
為挖掘紅色文化，助力推普實(shí)踐團(tuán)深入桃渠塬革命史陳列館、馬家山村原赤水縣舊址、十里塬等紅色熱土，系統(tǒng)性挖掘方言革命標(biāo)語、軍民口述史等語言文化及當(dāng)?shù)刎S富的紅色文化資源，將其創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為“聽得懂、學(xué)得會(huì)、傳得開”的推普載體，直擊青少年語言習(xí)得三大困境。通過實(shí)踐團(tuán)努力將斑駁標(biāo)語、滄桑鄉(xiāng)音、塵封農(nóng)具——這些深埋黃土地的語言“活化石”，通過推普實(shí)踐煥發(fā)新生，成為貫通歷史血脈與當(dāng)代表達(dá)的“精神渡橋”。
聽紅色經(jīng)典，浸潤語言環(huán)境
為破解青少年“方言環(huán)境依賴”與“表達(dá)自信不足”的雙重困境，“紅音筑夢(mèng)”實(shí)踐團(tuán)精心打造 “英雄故事匯”推普品牌活動(dòng)。活動(dòng)現(xiàn)場，志愿者以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話講述王二小、張嘎、劉胡蘭等經(jīng)典紅色故事，通過“一詞一范讀”（如“敵人”“沖鋒號(hào)”等關(guān)鍵詞發(fā)音示范），為青少年植入規(guī)范語音樣板，設(shè)置 “崢嶸歲月穿越之問”（“如果是你，會(huì)像張嘎那樣智救八路軍嗎？”），以情感共鳴激發(fā)表達(dá)欲望；通過互動(dòng)提問，將孩子們帶入崢嶸歲月。“聽”的過程，不僅是標(biāo)準(zhǔn)普通話的熏陶，更是革命精神與愛國情懷的無聲浸潤。孩子們深受感染，踴躍嘗試用普通話復(fù)述情節(jié)，表達(dá)崇敬。
讀紅色書籍，激活代際共學(xué)
深化語言實(shí)踐，設(shè)置“讀紅色故事”環(huán)節(jié)。在秦陽幼兒園，“小小朗讀者”們勇敢登臺(tái)，用稚嫩清晰的聲音朗讀紅色片段，情感真摯。在青少年活動(dòng)中心，“故事小達(dá)人”（紅色篇）鼓勵(lì)孩子們選取英雄繪本，聲情并茂講述。“讀”與“講”是普通話應(yīng)用的關(guān)鍵實(shí)踐。表現(xiàn)優(yōu)異者被授予“閱讀小明星”稱號(hào)或“故事小達(dá)人”獎(jiǎng)牌，極大鼓舞了孩子們規(guī)范表達(dá)的熱情。
畫紅色童‘話’，消解表達(dá)羞恥
為破解青少年“普通話表達(dá)羞怯”與“語言應(yīng)用脫節(jié)”的痛點(diǎn)，“紅音筑夢(mèng)”實(shí)踐團(tuán)創(chuàng)新打造 “童繪英雄”沉浸式雙軌課堂，將紅色基因傳承與普通話能力訓(xùn)練熔鑄于藝術(shù)創(chuàng)作。志愿者以清晰慢速普通話講述黃繼光堵槍眼、董存瑞炸碉堡等英雄壯舉，引導(dǎo)孩子在畫筆沙沙聲中同步構(gòu)圖。關(guān)鍵設(shè)問“為什么選擇犧牲？”驅(qū)動(dòng)其思考精神內(nèi)核，語言輸入伴隨情感共鳴深度沉淀。講創(chuàng)同步，畫筆沙沙聲與稚嫩普通話交織，構(gòu)成推普最美和音。此環(huán)節(jié)將語言學(xué)習(xí)深度融入藝術(shù)創(chuàng)作，在真實(shí)語境中提升聽說能力。
  講紅色故事，筑牢應(yīng)用自信
在“童畫繪英雄，童聲頌精神”主題故事會(huì)上，孩子們自信舉起親手繪制的“紅色童畫”登臺(tái)。以畫為基，用清晰普通話生動(dòng)講述畫中故事，一名男孩指尖輕撫畫紙上的民航客機(jī)，以“暴雨”“顛簸”“119條生命”等精準(zhǔn)詞匯，再現(xiàn)“中國民航英雄機(jī)組”萬米高空守護(hù)生命的壯舉；一位女孩凝視筆下老式印刷機(jī)，用“黑夜里的火種” 等詩化表達(dá)，致敬“紅色印刷工”在烽火中傳播革命火種的奉獻(xiàn)。活動(dòng)尾聲，當(dāng)全體少年挺直脊梁，以鏗鏘童聲齊誦《紅領(lǐng)巾之歌》—— “我們是未來的星火，紅領(lǐng)巾飄過山河…”稚嫩卻堅(jiān)定的誓言在會(huì)場激蕩，將“紅色基因傳承者”與“新時(shí)代推普踐行者”的雙重身份認(rèn)同推向高潮。這一刻，普通話不僅是交流工具，更成為精神接力的神圣載體。
   方言熱土再診斷，淳化推普再回訪
在前期實(shí)踐中，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)便深入紅色資源富集的鄉(xiāng)村，以“聽紅色經(jīng)典——讀紅色書籍——畫紅色童“話”——講紅色故事”的“聽讀·畫·講”四步法，將普通話推廣巧妙融入紅色文化傳承。此次回訪下沉視角，通過與村民拉家常等方式，重點(diǎn)摸排實(shí)際問題。例如：老年村民在使用普通話表達(dá)時(shí)仍顯生澀，青少年日常用語中存在“方言詞匯穿插”情況，以及村民“需要常態(tài)化交流場景”等需求。一本厚厚的“民情日記”里，寫滿了“發(fā)音難點(diǎn)清單”“場景需求表”等鮮活素材，為后續(xù)工作勾勒出精準(zhǔn)“路線圖”。
本次“紅音筑夢(mèng)”實(shí)踐團(tuán)的淳化之行，通過“聽紅色經(jīng)典—讀紅色書籍—畫紅色童‘話’—講紅色故事”四步遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的推普新模式，打造了一場語言能力提升與紅色精神滋養(yǎng)并行的沉浸式盛宴。孩子們?cè)隈雎牻?jīng)典中浸潤心靈，在朗讀講述中鍛煉表達(dá)，在筆繪英雄中思考感悟，在自信抒懷中傳承精神。活動(dòng)不僅顯著提升了當(dāng)?shù)貎和钠胀ㄔ拺?yīng)用能力，更在他們幼小的心田里深深播下了愛國愛黨的紅色種子，實(shí)現(xiàn)了“推普潤童心，紅心永向黨”的雙重目標(biāo)。未來，“紅音筑夢(mèng)”實(shí)踐團(tuán)將繼續(xù)深化這一創(chuàng)新模式，以“四步推普法”為核心，持續(xù)探索更豐富、更深入的活動(dòng)載體在鄉(xiāng)村學(xué)校和社區(qū)，培養(yǎng)孩子們成為紅色故事的講述者和傳播者，在實(shí)踐歷練中提升語言自信與擔(dān)當(dāng)。