7月，湖北大學(xué)“走近田野課堂”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)赴貴州、寧夏，開(kāi)展為期12天的三下鄉(xiāng)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)以創(chuàng)新鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教學(xué)為目標(biāo)，用鄉(xiāng)土文學(xué)滋養(yǎng)學(xué)生心靈，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，助力鄉(xiāng)土教育發(fā)展。
在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)土教育的關(guān)鍵是找到“扎根鄉(xiāng)土、適配鄉(xiāng)土”的路徑，讓教育內(nèi)容與鄉(xiāng)村實(shí)際同頻，激活學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。此次實(shí)踐便以此為出發(fā)點(diǎn)，聚焦“扎根鄉(xiāng)土的語(yǔ)文學(xué)習(xí)”，讓教材鏈接鄉(xiāng)土、生活成為學(xué)習(xí)源泉，將抽象語(yǔ)文轉(zhuǎn)化為可感知的鄉(xiāng)土體驗(yàn)。
團(tuán)隊(duì)在兩地均開(kāi)設(shè)“田野課堂”鄉(xiāng)土寫(xiě)作課與閱讀課，課前還與當(dāng)?shù)乩蠋煖贤鞒蹋_保教學(xué)契合學(xué)生生活認(rèn)知。
鄉(xiāng)土寫(xiě)作課 貴州組以魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》、老舍《濟(jì)南的冬天》為例，從“扎根真實(shí)”“錘煉語(yǔ)言”入手，鼓勵(lì)學(xué)生從家鄉(xiāng)美食挖掘?qū)懽魉夭模粚幭慕M結(jié)合西北特色，以《白楊禮贊》《安塞腰鼓》《故鄉(xiāng)的吃食》為引，從“抓住本質(zhì)”“有感而發(fā)”引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)風(fēng)物。課堂上，學(xué)生積極分享故事、順暢寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化的創(chuàng)新融合。
圖為同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)主講人講解寫(xiě)作技巧（吳棋攝）
閱讀課同樣圍繞“扎根鄉(xiāng)土”，讓經(jīng)典文本與當(dāng)?shù)厣罟缠Q。貴州組精選《社戲》《蘆花蕩》《回延安》及余秀華詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典中提煉自身鄉(xiāng)土記憶；寧夏組以《安塞腰鼓》《秦腔》為依托，帶學(xué)生了解、創(chuàng)作“寧夏坐唱”，還通過(guò)鄉(xiāng)土文化與搖滾的融合，展現(xiàn)鄉(xiāng)土文化新活力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與。
圖為主講人帶領(lǐng)同學(xué)們賞析《安塞腰鼓》（吳棋攝）
這樣的課程讓學(xué)生明白，不同地域的鄉(xiāng)土文字藏著相似的煙火氣與歸屬感，閱讀也變成了與家鄉(xiāng)的“對(duì)話(huà)”。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 課后采訪(fǎng)中，師生普遍認(rèn)可“田野課堂”。學(xué)生表示不僅學(xué)到讀寫(xiě)技巧，更感受到鄉(xiāng)土文化魅力；貴陽(yáng)二十七中徐校長(zhǎng)肯定課堂的同時(shí)，建議“將課堂還原到真實(shí)情景，實(shí)現(xiàn)身臨其境的情景化教學(xué)”。
圖為團(tuán)隊(duì)成員采訪(fǎng)同學(xué)（劉雅青攝）
團(tuán)隊(duì)圍繞語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新制定實(shí)踐方案，通過(guò)多平臺(tái)分享獲得較高播放量。如今，學(xué)生作品中鄉(xiāng)土元素增多，他們對(duì)家鄉(xiāng)的表達(dá)欲與認(rèn)同感不斷提升，正主動(dòng)為家鄉(xiāng)和鄉(xiāng)土文化發(fā)聲。
