為推進教育均衡發展，同時發揮世界一流大學在國家鄉村振興戰略中的重要作用，日前，浙江大學哲學學院“兒童思維教育入鄉村進社區社會實踐團”在浙江、江西、廣西、云南等地開展了12場“兒童思維教育入鄉村進社區”實踐活動。
實踐團由來自浙大哲學學院、醫學院、數學科學學院等多個學院的68位本、碩、博學生組成，前往4省12區市（區）幼兒園和小學開展實踐活動。 實踐團為孩子們準備的教具
“兒童思維教育入鄉村進社區”社會實踐團以木玩為載體，結合虛實共生的元宇宙平臺，通過理念引領、教法學練，為城鄉兒童開展了“有理、有趣、有用”的思維課堂。課堂采用游戲與知識相結合方式，寓教于樂，讓孩子們在學習中收獲樂趣，在游戲中獲得知識。
課程設計上，實踐團為學生準備了一盒故事、章魚圖繪古詩、魯班立方、俄羅斯方塊、蘿卜青菜棋、農場記憶棋、圣殿指環等等一系列專業的思維教具，設計了與之匹配的新奇有趣的游戲任務。實踐團的老師會將每一類思維教具的底層邏輯和設計理念介紹給學生們，并引導孩子們在完成游戲任務的同時享受游戲的樂趣、發現思維的魅力。
“一盒故事”
“一盒故事”是每場活動都會用到的想象力拓展教具。實踐團為每一個小組都提供了一盒骰子，每個骰子上畫著不同的圖案，例如太陽、烏龜、輪船、燈泡等，孩子們要根據自己投出的骰子上面的圖案進行聯想，共同編織出一個完整的故事。“一盒故事”的思維拓展課既培養了小朋友關聯事物的能力，也激發了他們自主學習和自我提高的積極性，更給予了他們在公共場合充分表達自我的能力與膽量。

“章魚圖（思維導圖）”
學會了關聯和創造的思考方式，老師帶孩子們來到充滿想象力的《跑跑鎮》，構思巧妙，情節天馬行空引人驚奇卻又充滿寓意。
故事講述完畢后，老師邀請小朋友們將書中的故事復述一遍。至此，以跑跑鎮的故事為引子，實踐團的老師生動地向小朋友們介紹了“章魚圖”（思維導圖）的繪制方法，教導小朋友們運用思維可視化的方式梳理復雜的文本，方便小朋友們記憶。小朋友們通過繪制思維導圖，并為其涂上自己喜歡的顏色，從而更清晰地梳理了故事的脈絡結構，高效地記憶了在跑跑鎮發生的故事。

“蘿卜青菜棋”
“蘿卜青菜棋”，類似于我們平常玩的井字游戲，但是青菜蘿卜棋從平面延伸至了三維，所以相對而言，要在三維空間里排成直線還是有些難度的。
實踐團安排的競技方式是組間對戰，第一組和第四組、第二組和第五組、第三組和第六組，對戰兩組的成員隨機比拼，最終成績由每個成員的得分相加得出。每位小朋友都為了自己組的榮譽拼盡全力，絞盡腦汁使更多的棋子能連成一條線，所有人的目光都聚集在這紅綠的圈圈棒棒上，現場氣氛緊張又激烈。

“俄羅斯拼圖”
“俄羅斯拼圖”，是大部分人比較熟悉的一種游戲。孩子們根據老師們提供的圖片，嘗試用拿到的積木拼出白色區域的形狀。在老師舉例說明如何用積木拼出魚的圖案的基礎上，孩子們用積木拼出了金字塔、傘等各種圖案，樂在其中。

“魯班立方”
“魯班立方”是有7塊磁吸積木組成的立方體，老師們將其打亂后引導孩子們思考并動手拼成原來的樣子，將自己的想法付諸實踐，孩子們在動手間享受思維的樂趣。

“農場記憶棋”
“農場記憶棋”是小朋友們最喜愛的游戲之一。通過在農場地圖上擺放了各種隱藏著不同圖案的棋子，小朋友們需要投擲骰子，然后找出與骰子圖案相同類別的棋子。在這個游戲中，實踐團的教師引導小朋友們發揮想象力，通過構建棋子背面圖案與農場地圖之間的關聯來記憶棋子的位置，以此讓小朋友們初步學習“記憶宮殿”的記憶方法。

盡管課堂時間有限，但掌握的方法卻受用終身。為了讓孩子們在未來持續得到思維鍛煉，課堂結束后，浙江大學哲學學院社會實踐團將課堂所用的專業教具全部送給孩子們，并將后續的自主學習課程交給了孩子及其家長，希望孩子們能夠憑借在課堂上學到的方法，繼續利用專業思維教具及課程繼續挖掘思維潛能，勤于思考、善于創新、持續受益。思維教育，從現在開始。