為深入了解浙江教育改革實踐，探尋教育家精神的一線詮釋，2025年6月29日，浙江工商大學公共管理學院“汲桃李泉‘溪’，行教育‘杭’道”實踐團隊走進慈溪實驗高級中學開展本次調研，并對楊老師與宋老師進行深度訪談。兩位教師深耕教壇多年，在分層教學、本土資源融合、師生共生等領域的實踐，生動展現了浙江教育“務實創新、學為中心”的理念內核。  
　　破立之間：教育改革的縣域實踐
　　分層走班制，這個在慈溪市實驗高中落地生根的創新模式，正以獨特的實踐路徑，成為區域教育領域的示范標桿。楊老師作為深耕教學一線多年的實踐者，見證了這一模式從理念構想變為生動現實的全過程。學校巧妙地將完全走班的自由選科機制與適度走班的行政班穩定屬性相結合，甚至為一名學生量身定制一人一表。這種打破傳統行政班壁壘的創新，既為學生打開了個性發展的多元通道，又維系著教育秩序的內在平衡。 　　面對分層教學可能帶來的心理落差，學校構建起全方位的疏導網絡。高三年級通過全程主題班會鏈，深入解讀教育內涵；配合家校協同機制，讓家長理解“分層是賦能而非篩選”的教育本質。這套立體化的心理疏導體系，驅散了師生和家長心中的焦慮陰霾，讓教育回歸賦能成長的本質。如今，慈溪市實驗高中的分層走班實踐，正以其系統性、創新性與人文關懷，為浙江縣中崛起戰略提供著鮮活的基層樣本。

　　匠心傳承：教育家精神的代際對話
　　在教育改革的征程中，慈溪市實驗高中的教師群體不僅是教學模式的創新者，更是教育家精神的傳承者與踐行者。楊老師的職業生涯，生動詮釋了從職業生存到教育覺醒的深刻蛻變。初登講臺時，教師只是安身立命的職業符號；而十五年后，當帶領學生斬獲寧波市課題評比一等獎，目睹學生從成長為獨立思考的青年，教育的神圣感便深深滲透進他的靈魂。每一次教案打磨、每一場業務競賽，都成為他對教育本質的深度勘探。
　　宋老師則從教育中窺見了教育家精神的溫暖光芒。批改隨筆時學生寫下的“生活不是悲劇，是一場搏斗”，參加優質課評比時往屆學生送來的鼓勵信，這些瞬間讓他頓悟，教育是師生間雙向奔赴的生命對話。
　　面對新生代教師的成長，楊老師提出三重期許：以磐石之心直面教育與人對話的復雜性，以常青之姿度過扎根期，以破局之勢擁抱教育變革。宋老師則分享張居偉老師的實踐：辦公室無密碼的公用手機傳遞信任，窗臺勵志標語浸潤心靈，養鳥之舉詮釋生活美學，這些細節讓班級成為師生共生的精神家園，完美詮釋了言傳身教的教育真諦，將“潛心育人、無私奉獻”的教育家精神融入日常。  
　　共生共長：本土教育的實踐傳承
　　作為“楊梅之鄉”“小家電制造之都”，慈溪的本土資源成為教學創新的源頭活水。楊老師將“秘色瓷文化”融入歷史教學，帶領學生從“上林湖窯址考古報告”解碼唐宋制瓷工藝，延伸至中國古代5000年手工業發展史。宋老師則通過隨筆作業、課本劇大賽等形式，引導學生將本土觀察轉化為文學創作，鼓勵學生相信每個平凡時刻都值得被書寫。學生高媛堅持寫作，高三時將隨筆油印成冊，這種從生活到文字的轉化，讓學習在真實情境中煥發魅力。
　　訪談尾聲，兩位老師共同強調：教育家精神的本質，在于看見每個生命的獨特性。當我們用本土資源喚醒文化認同，以分層教學尊重個性差異，在師生共生中傳遞教育溫度，便能培養出既扎根家鄉又胸懷天下的現代青年。 　　此次訪談讓實踐團隊深刻認識到，浙江教育改革的生命力正源于這些一線教師的匠心實踐——他們以破局的勇氣重構教學模式，以深耕的耐心滋養生命成長，以創新的智慧激活本土資源，在縣域教育的沃土中，書寫著教育家精神的時代新篇。這不僅是一場教育實踐的迭代升級，更是一曲教育家精神的時代交響——當破局者的勇氣與深耕者的堅守相遇，當創新者的智慧與傳承者的情懷共鳴，浙江教育正以縣域為支點，撬動著“為黨育人、為國育才”的宏大敘事，在三尺講臺與萬家燈火之間，書寫著中國教育改革最鮮活的基層注腳。