在第18個“世界孤獨癥關注日”到來之際，為響應“落實關愛行動實施方案，促進孤獨癥群體全面發展”的社會倡導，踐行《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》，南通大學外國語學院“‘語星’同心同行，筑夢融愛未來”孤獨癥融合教育實踐小分隊，自7月8日起，走進南通市博園嵐郡幼兒園、三里墩社區，開展孤獨癥融合教育實踐，嘗試為“星星的孩子”的成長添一份力。

實踐開始前，團隊成員明白，想和孤獨癥兒童好好交流，得先了解他們。大家泡在圖書館查資料，梳理孤獨癥兒童重復動作、不愛交流這些行為特征，把專業詞轉化成能用來觀察的要點。設計調查問卷時，一群人圍一起，琢磨怎么問能摸清孩子社交情況。還多次去博園嵐郡幼兒園、三里墩社區，跟工作人員聊天，從“孩子愛不愛動”“會不會突然鬧脾氣”這些小事里，拼出孩子日常模樣。博園嵐郡幼兒園王老師說：“你們準備這么細，和孩子相處能更順些。”這話讓大家覺得，前期這些功夫沒白下。

到了博園嵐郡幼兒園晨讀教室，孤獨癥孩子小宇（化名）縮在角落，攥著衣角，頭快貼桌上。隊員輕聲引導跟讀，開頭小宇沒反應，像被“沉默咒”困住。但隊員沒放棄，一直陪著。也不知道試了多少次，小宇終于從喉嚨里擠出幾個含混的字。這聲音，對普通孩子不算啥，對小宇卻是好不容易越過“說話慢、注意力難集中”才有的，能看出孩子想和世界交流的倔強勁兒。

語文課上，隊員當“影子老師”，盯著孩子。孤獨癥孩子樂樂（化名）被窗外鳥吸引，眼神飄走時，隊員輕輕碰課本，小聲說：“樂樂，課本里也有小鳥，咱一起找。”把樂樂注意力拉回課堂。數學課教抽象數字，隊員用彩色磁貼擺“3 + 2”，陪著孩子數、理解。孩子懂了后笑起來，博園嵐郡幼兒園家長陳女士說：“我天天看孩子，沒發現進步這么明顯，謝謝你們。”這話讓隊員覺得，耐心沒白費。

繪畫課上，孤獨癥孩子像打開“心里話口袋”，想咋畫就咋畫。隊員小張發現，平時不愛搭理人的浩浩（化名），畫畫時特專注，把天空涂藍，還寫了歪歪扭扭的“想飛”。小張蹲下問：“浩浩，天空好看，為啥想飛呀？”這么一聊，浩浩慢慢說起來，像心門開了條縫。后面七巧板、故事分享會，隊員拉著孩子手，鼓勵他們說，讓交流多了些熱鬧。

三里墩社區“守護星星的孩子”宣講現場，隊員帶著校園里的事兒去分享。成員小李講小宇晨讀從不愛出聲到能說幾個字的過程，說：“小宇攥著衣角努力跟讀，能看出這些孩子不是不想交流，是需要人多理解、幫一把。”臺下居民聽得認真，社區趙阿姨說：“以前不太了解，現在知道這些孩子不容易，你們做的事有用。” 隊員喊出“用愛給孤獨癥群體撐撐腰”，底下掌聲響起來，這是社會愿意接納的信號。

這次實踐，隊員們發現，孤獨癥兒童就像獨特的星星，在自己軌道閃光。融合教育這趟嘗試，讓大家明白：教育能給孩子和世界之間開條縫，愛能把孩子心里被蓋住的勁兒，慢慢拉出來。往后，南通大學外國語學院實踐小分隊還會接著做，讓社會看到孤獨癥兒童“不一樣”得特殊理解，“一樣”該被愛、接納。駕著“愛”的小船，帶“星星的孩子”往包容未來走，讓關愛孤獨癥群體的事兒，真真切切落到實處。