深入基層社區(qū),投身教育關(guān)愛,是“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動的重要一環(huán)。今年夏天,武漢工程大學(xué)聽濤社會實(shí)踐團(tuán)成員廖宇新便身體力行,將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐所能,先后在武漢市東湖社區(qū)與湯遜湖社區(qū),完成了從助教到主講人的角色蛻變,用一場為期兩周的暑期托管服務(wù),為社區(qū)兒童的成長注入了青春能量。
心懷熱忱,用知識踐行青春使命
作為一名在武漢求學(xué)的大學(xué)生,廖宇新對這座城市有著深厚的感情。在日常與社區(qū)的接觸中,她發(fā)現(xiàn)暑期里的孩子們在享受假期快樂的同時(shí),也面臨著安全意識薄弱、科學(xué)素養(yǎng)有待提升、心理成長需要關(guān)注等現(xiàn)實(shí)問題。這些發(fā)現(xiàn)讓她堅(jiān)定了運(yùn)用所學(xué)知識服務(wù)社區(qū)、回饋社會的決心。
在東湖社區(qū)完成一周的志愿服務(wù)后,她帶著經(jīng)驗(yàn)和思考來到湯遜湖社區(qū),主動承擔(dān)起主講老師的職責(zé)。她精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,將安全教育、科學(xué)普及、生態(tài)認(rèn)知和人文關(guān)懷融為一體,為孩子們打造了一個(gè)豐富多彩的“第二課堂”。

深耕細(xì)作,構(gòu)建多元特色課堂
廖宇新的課堂始終從孩子們的實(shí)際需求出發(fā)。針對武漢夏季多雨的特點(diǎn),她開設(shè)“防洪避險(xiǎn)”課程,通過生動案例和互動問答,讓孩子們掌握實(shí)用的防災(zāi)知識。面對數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn),她開展網(wǎng)絡(luò)安全教育,用通俗易懂的比喻教會孩子們?nèi)绾伪Wo(hù)個(gè)人信息,筑牢網(wǎng)絡(luò)安全防線。
在科學(xué)教育方面,她注重啟發(fā)和引導(dǎo)。“光電知識大冒險(xiǎn)”課堂上,她用“你相信光嗎?”這個(gè)有趣的問題激發(fā)孩子們的好奇心,通過互動實(shí)驗(yàn)讓抽象的科學(xué)原理變得直觀易懂。在“長江大保護(hù)”主題課上,她從動畫短片《我是江豚》入手,將生態(tài)保護(hù)的主題轉(zhuǎn)化為生動有趣的故事,引導(dǎo)孩子們思考自己與母親河的關(guān)系。“我們希望通過這樣的課程,讓環(huán)保理念在孩子們心中生根發(fā)芽。今天的長江小衛(wèi)士,就是未來長江大保護(hù)的主力軍。”廖宇新這樣說道。
潤物無聲,在細(xì)節(jié)中彰顯真情
志愿服務(wù)過程中,廖宇新也面臨著各種挑戰(zhàn):如何將復(fù)雜的知識講得通俗易懂,如何吸引不同年齡孩子的注意力,如何處理孩子們的心理困惑等。面對這些挑戰(zhàn),她總是耐心應(yīng)對,用智慧和熱情化解難題。“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的,我們要做的是發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn),引導(dǎo)他們主動探索世界。”她采用寓教于樂的方式,通過情景模擬、角色扮演等形式,讓孩子們在歡樂中學(xué)習(xí)成長。

“老師,以后的暑假你還會來嗎?”托管班最后一天,一個(gè)孩子拉著她的衣角小聲問道。這句稚嫩的問話,是對她這個(gè)夏天付出的最好肯定。從最初的忐忑到后來的從容,從單向的知識傳授到與孩子們共同探索,這次實(shí)踐讓廖宇新收獲頗豐。“原本以為是我在教導(dǎo)他們,后來發(fā)現(xiàn)孩子們也教會了我很多,比如純粹的好奇心和真誠的信任。這是一次雙向的成長,我們都在成為更好的自己。”
這個(gè)夏天,廖宇新與孩子們的故事,是大學(xué)生投身社會實(shí)踐的一個(gè)溫暖縮影。它或許沒有驚天動地的壯舉,卻以最樸實(shí)的方式展現(xiàn)了教育的真諦——在人與人的交流中相互啟迪,共同成長。這份珍貴的經(jīng)歷不僅點(diǎn)亮了孩子們的暑期生活,也讓一位青年學(xué)子在奉獻(xiàn)中找到了青春的價(jià)值與方向。這些在社區(qū)中點(diǎn)燃的星星之火,終將匯聚成光,照亮更多前行的道路。