深入基層社區(qū)，投身教育關(guān)愛，是“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動的重要一環(huán)。今年夏天，武漢工程大學(xué)聽濤社會實(shí)踐團(tuán)成員廖宇新便身體力行，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐所能，先后在武漢市東湖社區(qū)與湯遜湖社區(qū)，完成了從助教到主講人的角色蛻變，用一場為期兩周的暑期托管服務(wù)，為社區(qū)兒童的成長注入了青春能量。

心懷熱忱，用知識踐行青春使命

　　作為一名在武漢求學(xué)的大學(xué)生，廖宇新對這座城市有著深厚的感情。在日常與社區(qū)的接觸中，她發(fā)現(xiàn)暑期里的孩子們在享受假期快樂的同時(shí)，也面臨著安全意識薄弱、科學(xué)素養(yǎng)有待提升、心理成長需要關(guān)注等現(xiàn)實(shí)問題。這些發(fā)現(xiàn)讓她堅(jiān)定了運(yùn)用所學(xué)知識服務(wù)社區(qū)、回饋社會的決心。

　　在東湖社區(qū)完成一周的志愿服務(wù)后，她帶著經(jīng)驗(yàn)和思考來到湯遜湖社區(qū)，主動承擔(dān)起主講老師的職責(zé)。她精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將安全教育、科學(xué)普及、生態(tài)認(rèn)知和人文關(guān)懷融為一體，為孩子們打造了一個(gè)豐富多彩的“第二課堂”。

深耕細(xì)作，構(gòu)建多元特色課堂

　　廖宇新的課堂始終從孩子們的實(shí)際需求出發(fā)。針對武漢夏季多雨的特點(diǎn)，她開設(shè)“防洪避險(xiǎn)”課程，通過生動案例和互動問答，讓孩子們掌握實(shí)用的防災(zāi)知識。面對數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)，她開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，用通俗易懂的比喻教會孩子們?nèi)绾伪Ｗo(hù)個(gè)人信息，筑牢網(wǎng)絡(luò)安全防線。

　　在科學(xué)教育方面，她注重啟發(fā)和引導(dǎo)。“光電知識大冒險(xiǎn)”課堂上，她用“你相信光嗎?”這個(gè)有趣的問題激發(fā)孩子們的好奇心，通過互動實(shí)驗(yàn)讓抽象的科學(xué)原理變得直觀易懂。在“長江大保護(hù)”主題課上，她從動畫短片《我是江豚》入手，將生態(tài)保護(hù)的主題轉(zhuǎn)化為生動有趣的故事，引導(dǎo)孩子們思考自己與母親河的關(guān)系。“我們希望通過這樣的課程，讓環(huán)保理念在孩子們心中生根發(fā)芽。今天的長江小衛(wèi)士，就是未來長江大保護(hù)的主力軍。”廖宇新這樣說道。

潤物無聲，在細(xì)節(jié)中彰顯真情

　　志愿服務(wù)過程中，廖宇新也面臨著各種挑戰(zhàn)：如何將復(fù)雜的知識講得通俗易懂，如何吸引不同年齡孩子的注意力，如何處理孩子們的心理困惑等。面對這些挑戰(zhàn)，她總是耐心應(yīng)對，用智慧和熱情化解難題。“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，我們要做的是發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動探索世界。”她采用寓教于樂的方式，通過情景模擬、角色扮演等形式，讓孩子們在歡樂中學(xué)習(xí)成長。

　　“老師，以后的暑假你還會來嗎?”托管班最后一天，一個(gè)孩子拉著她的衣角小聲問道。這句稚嫩的問話，是對她這個(gè)夏天付出的最好肯定。從最初的忐忑到后來的從容，從單向的知識傳授到與孩子們共同探索，這次實(shí)踐讓廖宇新收獲頗豐。“原本以為是我在教導(dǎo)他們，后來發(fā)現(xiàn)孩子們也教會了我很多，比如純粹的好奇心和真誠的信任。這是一次雙向的成長，我們都在成為更好的自己。”

　　這個(gè)夏天，廖宇新與孩子們的故事，是大學(xué)生投身社會實(shí)踐的一個(gè)溫暖縮影。它或許沒有驚天動地的壯舉，卻以最樸實(shí)的方式展現(xiàn)了教育的真諦——在人與人的交流中相互啟迪，共同成長。這份珍貴的經(jīng)歷不僅點(diǎn)亮了孩子們的暑期生活，也讓一位青年學(xué)子在奉獻(xiàn)中找到了青春的價(jià)值與方向。這些在社區(qū)中點(diǎn)燃的星星之火，終將匯聚成光，照亮更多前行的道路。