當(dāng)AI繪畫軟件讓幼兒畫筆更富想象，當(dāng)智能學(xué)習(xí)助手走進(jìn)小學(xué)課堂，科技與教育的碰撞正悄然改變著基礎(chǔ)教育的模樣。這個(gè)夏天，漢江師范學(xué)院教育學(xué)院赴十堰茅箭區(qū)AI教育影響調(diào)研小分隊(duì)圓滿完成實(shí)踐任務(wù)，用5天實(shí)地走訪、300份問(wèn)卷、40余場(chǎng)訪談，為我們揭開(kāi)AI教育在十堰基礎(chǔ)教育一線的真實(shí)圖景。
5天深耕，解鎖AI教育的一線數(shù)據(jù) 7月1日至5日，團(tuán)隊(duì)5名隊(duì)員在彭儉老師的帶領(lǐng)下，先后走進(jìn)育苗幼兒園、桐華幼兒園和人民小學(xué)，通過(guò)"問(wèn)卷+訪談+課堂觀察"的立體調(diào)研模式，收集到第一手資料：
•300份問(wèn)卷回收率超90%，有效樣本中涵蓋幼兒園家長(zhǎng)、小學(xué)教師等多元群體；
•12名一線教師、28名家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉，分享AI教學(xué)中的創(chuàng)新與困惑；
圖為小分隊(duì)在桐華幼兒園門前合影。張小銳 供圖
從晨光中的幼兒園到鈴聲清脆的小學(xué)教室，隊(duì)員們用筆記、錄音、視頻記錄下AI與教育相遇的每一個(gè)細(xì)節(jié)——有老師感嘆"AI批改作業(yè)節(jié)省了30%時(shí)間"，也有家長(zhǎng)擔(dān)憂"孩子會(huì)不會(huì)依賴AI不愿動(dòng)筆"，這些真實(shí)聲音構(gòu)成了調(diào)研最珍貴的素材。
三大發(fā)現(xiàn)，讀懂AI教育的現(xiàn)狀與期待 經(jīng)過(guò)后期數(shù)據(jù)整理與分析，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象：
●接受度高，但應(yīng)用仍淺
超過(guò)85%的教師和家長(zhǎng)支持AI進(jìn)入課堂，認(rèn)為能提升學(xué)習(xí)效率。幼兒園的智能繪畫工具、小學(xué)的AI作文批改成為最受歡迎的應(yīng)用，但多停留在"輔助工具"層面，尚未深入教學(xué)模式變革。
圖為收集問(wèn)卷部分截圖。張小銳 供圖
●優(yōu)勢(shì)顯著，痛點(diǎn)待解 訪談中，"解放教師精力""激發(fā)孩子興趣"是被頻繁提及的優(yōu)勢(shì)。然而，"過(guò)度依賴""傳統(tǒng)能力弱化"成為主要顧慮——71%的家長(zhǎng)提到孩子用AI解題后不愿獨(dú)立思考，68%的教師擔(dān)心長(zhǎng)期使用會(huì)影響學(xué)生書(shū)寫能力。
圖為小分隊(duì)在育苗幼兒園開(kāi)展ai教育授課。張小銳 供圖
●藝術(shù)教育成AI滲透新場(chǎng)景 在兩所幼兒園的觀察中，AI技術(shù)在藝術(shù)課程中展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值：智能繪畫軟件能根據(jù)孩子的涂鴉生成故事，音樂(lè)互動(dòng)AI可實(shí)時(shí)匹配旋律，讓4-6歲兒童的藝術(shù)表達(dá)更具成就感。這為"AI+美育"提供了新思路。
圖為小分隊(duì)在桐華幼兒園開(kāi)展座談會(huì)。張小銳 供圖
從實(shí)踐到思考，這份報(bào)告有分量 調(diào)研結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)歷時(shí)5天完成《AI對(duì)基礎(chǔ)教育階段影響的調(diào)研報(bào)告》，不僅呈現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)論，更針對(duì)性提出建議：
•對(duì)學(xué)校：建議分學(xué)段設(shè)計(jì)AI課程，幼兒園側(cè)重"趣味互動(dòng)"，小學(xué)注重"思維培養(yǎng)"，避免工具化濫用；
圖為小分隊(duì)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展教師訪談。張小銳 供圖
•對(duì)教師：呼吁開(kāi)展AI教學(xué)能力培訓(xùn)，將技術(shù)與蒙臺(tái)梭利、多元智能等教育理念結(jié)合；
•對(duì)家長(zhǎng)：提出"陪伴使用"原則，引導(dǎo)孩子在AI輔助中保持獨(dú)立思考。
目前，團(tuán)隊(duì)正準(zhǔn)備將調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為"挑戰(zhàn)杯"參賽提案，讓這份來(lái)自十堰基礎(chǔ)教育一線的觀察，能為更多地區(qū)的AI教育實(shí)踐提供參考。
隊(duì)員手記：不止調(diào)研，更是成長(zhǎng)的修行 "第一次帶著設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷走進(jìn)教室時(shí)，緊張又期待。"團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、學(xué)本2301班張小銳回憶道，"當(dāng)老師指著AI課堂說(shuō)'你們的研究很有意義'，突然明白實(shí)踐的價(jià)值。"
5天的實(shí)踐里，隊(duì)員們從"課堂觀察者"變身"問(wèn)題分析者"：學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)用專業(yè)視角解讀幼兒與AI的互動(dòng)模式，藝術(shù)教育專業(yè)的隊(duì)員則聚焦AI對(duì)創(chuàng)造力的影響。正如指導(dǎo)老師彭儉所說(shuō)："調(diào)研的終點(diǎn)，是更深入理解教育的本質(zhì)——科技永遠(yuǎn)是手段，人的成長(zhǎng)才是目的。"
圖為小分隊(duì)在桐華幼兒園開(kāi)展ai教育座談會(huì)。張小銳 供圖
這場(chǎng)關(guān)于AI與教育的實(shí)踐探索雖已落幕，但對(duì)科技賦能基礎(chǔ)教育的思考仍在繼續(xù)。未來(lái)，教育學(xué)院將持續(xù)關(guān)注這一領(lǐng)域，用專業(yè)力量助力基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展。
通訊員 張小銳
