滁州學院學子進社區普及中國近代史知識——地理信息與旅游學院開展“中國近代史知多少”的調研活動此次調研圍繞中國近代史核心知識點設計問卷，內容涵蓋從鴉片戰爭到新中國成立前的重大歷史事件、關鍵歷史人物、重要思想思潮及社會變革等領域，同時設置 “歷史認知渠道”“學習興趣程度”“歷史教育需求” 等維度問題，力求全面掌握民眾歷史認知現狀。調研團隊一周內，不僅通過發放問卷，還深入社區、學校、鄉村等地開展調研，尤其關注青少年、老年群體及偏遠地區民眾的歷史認知情況，確保樣本的廣泛性與代表性。?
從初步統計結果來看，民眾對中國近代史的整體認知呈現 “基礎認知較好，細節掌握不足” 的特點。結果顯示，大部分受訪者能準確說出鴉片戰爭、辛亥革命、抗日戰爭等重大歷史事件的發生時間與核心意義，對林則徐、孫中山、毛澤東等關鍵歷史人物的事跡也有基本了解，這表明我國基礎歷史教育取得了顯著成效。但在細節認知層面，仍存在明顯短板：不少受訪者能完整列舉近代史上的主要不平等條約內容，但也有一部分受訪者對洋務運動、戊戌變法等改革運動的歷史作用存在認知偏差，而關于近代社會經濟結構變遷、普通民眾生活狀態等 “微觀歷史” 的了解，知曉率非常低。?
從不同群體對比來看，青少年群體（14-25 歲）對近代史的興趣度最高，超 70% 的青少年表示 “愿意通過紀錄片、歷史劇等形式了解近代史”，但受碎片化信息影響，其認知系統性較弱；中年群體（36-55 歲）憑借成長過程中的教育積累，對重大歷史事件的記憶更為牢固，但主動學習新歷史知識的意愿較低；老年群體（60 歲以上）對親身經歷或長輩講述的近代歷史片段記憶深刻，卻對學術研究新成果、歷史解讀新視角了解較少。
上圖中受訪正在者對主觀問題發表自己的看法調研負責人表示，此次 “中國近代史知多少” 調研不僅摸清了當前民眾歷史認知的 “家底”，更暴露出歷史教育普及中 “重宏觀、輕微觀”“重記憶、輕理解” 的問題。針對調研發現的問題，后續將聯合教育部門、文化機構推出系列改進措施：一方面，開發 “微觀近代史” 科普內容，通過短視頻、漫畫等形式講述近代普通人的生活故事，讓歷史更鮮活；另一方面，開展 “歷史認知提升計劃”，為不同群體定制學習資源，如為青少年設計互動式歷史課程，為老年人舉辦歷史新解讀講座，助力全民提升歷史認知水平。?
不少參與調研的民眾也反饋，此次活動讓自己意識到對近代史認知的不足。“以前只知道大的歷史事件，沒想到近代鄉村的變化這么有意思，希望能有更多了解這些內容的渠道。” 來自滁州某鄉村的受訪者說道。而另一部分群體則表示，調研中的一些題目讓他發現，自己對歷史事件的理解還停留在課本層面，未來會主動去讀更多歷史書籍，深入了解歷史背后的故事。
上圖為采訪任務結束后團隊留下的合影此次中國近代史調研活動是一次對國家歷史記憶的深度挖掘與傳承，不僅為學術研究提供了豐富的一手資料，也為社會各界提供了一次重新認識歷史、汲取力量的契機。未來，相關成果將通過學術出版、文化展覽以及線上教育資源等多種形式進一步推廣，助力更多人了解和銘記這段波瀾壯闊的歷史。
創作者：金家軒
